婁琳

（河南省婦女干部學(xué)校，河南 鄭州 450000）

前言：在近年來的教學(xué)工作發(fā)展中，對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注也在不斷提升，也對(duì)職業(yè)院校中學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了影響。在當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展中，學(xué)生普遍存在著對(duì)專業(yè)技能運(yùn)用的誤區(qū)與不足之處。在當(dāng)前職業(yè)院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，需要關(guān)注到對(duì)學(xué)生教育技能運(yùn)用、行業(yè)熱情度培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的全面提升，給學(xué)生以啟發(fā)，最終達(dá)成對(duì)職業(yè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、以興趣基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感

以興趣為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，給學(xué)生以啟發(fā)，促使學(xué)生因?yàn)闊釔勐殬I(yè)教育這個(gè)職業(yè)，而積極的投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，努力提升自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)職業(yè)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的了解中調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)可度與學(xué)習(xí)熱情。所謂的認(rèn)可度，就是指當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心中真正的去愛上學(xué)前教育，才能真正的投入其中學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要全面關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是一些學(xué)生在開始進(jìn)入到中職階段學(xué)習(xí)中，會(huì)處于一種明顯的迷茫時(shí)期，此時(shí)對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都持有懷疑狀態(tài)，并不知道如何去發(fā)展與走向。只有當(dāng)學(xué)生關(guān)注到現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展中，教師能夠更多的關(guān)注到對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去了解所學(xué)專業(yè)以及就業(yè)前景等，才能促使學(xué)生真正去了解與投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中。

除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心情的關(guān)注，更重要的是真正幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，在選擇進(jìn)入這門專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)這門專業(yè)有所期待，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生解答疑惑，將真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，才能切實(shí)的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與完善。最后，也要面向全社會(huì)進(jìn)行呼吁，近年來幼兒園虐童事件多有發(fā)生，社會(huì)對(duì)于幼兒教師微詞頗多，但是在這個(gè)過程中也無形的打擊了部分幼教從業(yè)者的積極性，傷害了他們的自尊心，這些都是當(dāng)前教學(xué)中需要關(guān)注到的——既要以學(xué)校的名義向社會(huì)呼吁，也要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行安撫，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信仰。

二、在自主學(xué)習(xí)能力方面強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)

在自主學(xué)習(xí)能力方面，要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升與強(qiáng)化。隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)知識(shí)的構(gòu)建與更新是現(xiàn)代社會(huì)人才的必備技能，不僅僅是在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的更新，更要將其作為一種能力培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生具備這樣的能力，能夠在日益發(fā)展的職業(yè)中不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，走在學(xué)前教育的前沿而不至于被落下。事實(shí)上，“活到老學(xué)到老”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)各行業(yè)的現(xiàn)狀所在，培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在，需要教師給予關(guān)注，全面推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定更為扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

在近年來的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，可以從以下幾個(gè)方面著手：其一，在課堂教學(xué)中，主動(dòng)帶入新的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容更新相對(duì)較慢，很多新的情況在不斷出現(xiàn)，而教材中卻并不會(huì)體現(xiàn)，只有教師能夠主動(dòng)關(guān)注到幼兒教育最新發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行更新與補(bǔ)充。其二，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多的交給學(xué)生，促使學(xué)生掌握自主更新知識(shí)的能力。如教學(xué)生從什么地方查找資料，以項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的能力及意識(shí)等，這些都是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要關(guān)注到的。在日常教學(xué)中，教師給學(xué)生更多的關(guān)注，嘗試以翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)法等，給學(xué)生以啟發(fā)，促使學(xué)生在探究與發(fā)現(xiàn)中找到學(xué)習(xí)的途徑，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方式方法，在未來工作中遇到問題時(shí)能夠找到解決方式，促成教學(xué)發(fā)展[2]。

三、在豐富的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力

在日常教學(xué)活動(dòng)中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在常規(guī)教學(xué)中，教師可以嘗試情境教學(xué)法，為學(xué)生提供各種不同的情境，再將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，促使每個(gè)小組獨(dú)立的去完成與解決問題。如三人一小組，在這個(gè)小組中，成員之間形成互補(bǔ)，包括性格、才藝等方面，這既考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)掌握實(shí)踐能力。

更進(jìn)一步的，在學(xué)校教育中，教師也可以嘗試進(jìn)一步推動(dòng)更為活潑的實(shí)踐，如嘗試與周圍幼兒園進(jìn)行合作，帶學(xué)生進(jìn)入到校園中去感受、與幼兒進(jìn)行直接的接觸，與園中有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師進(jìn)行交流等。及時(shí)為學(xué)生布置一定的實(shí)踐調(diào)研作業(yè)，組織學(xué)生在實(shí)踐中去調(diào)研走訪，作出結(jié)論等去，全面推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

四、在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的能力

在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的能力，要全面關(guān)注到實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善。除了前面提到的校園內(nèi)的實(shí)踐，學(xué)生走出校園到工作崗位的實(shí)習(xí)同樣應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻年P(guān)注。在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐中，也要進(jìn)行進(jìn)一步的革新發(fā)展，想要全面提升學(xué)生的職業(yè)技能，需要關(guān)注到學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，在實(shí)習(xí)中也要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生參與到更多的實(shí)踐中，如在進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)過程中，能夠接觸到保育員、育嬰師、學(xué)前教育各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各個(gè)崗位，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從原來的一專一職，到后來的多崗位實(shí)習(xí)，全面推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。問渠哪得清如許，唯有源頭活水來，職業(yè)技能的培養(yǎng)，需要全面關(guān)注到職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中運(yùn)籌帷幄，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注。

隨著教育改革的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注也日益增強(qiáng)。加之近年來社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育工作頗具微詞，以及全面二胎政策下對(duì)職業(yè)院校教師需求的增加，都對(duì)職業(yè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能的全面發(fā)展，關(guān)注到職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)知識(shí)等的全面培養(yǎng)，才能促成可持續(xù)發(fā)展。