劉衛(wèi)

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

引言：

高職院校與本科院校相比，主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)為目的，理論知識(shí)相關(guān)科目如同虛設(shè)，但研究發(fā)現(xiàn)這種管理模式并不能有效的將學(xué)生的潛能完全挖掘出來，傳統(tǒng)的管理模式應(yīng)該被摒棄，制度化與人性化相融合的管理模式才是使學(xué)生得到全面培養(yǎng)的法寶。因此，高職學(xué)校應(yīng)該盡快推進(jìn)制度化與人性化相融合的管理機(jī)制，為國家與社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

一、傳統(tǒng)高職院校學(xué)生管理機(jī)制表現(xiàn)的問題

（一）單一的制度化模式

目前，很多高職院校依然采用的是單一的制度化管理模式，這種管理模式比較程序化，條條框框的將學(xué)生框入其中，通過校規(guī)制度對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性管理，雖然短時(shí)間來說略有成效，能保證學(xué)校秩序，使學(xué)校工作順利有序的展開。但任何一個(gè)為學(xué)生著想的學(xué)生工作管理者都會(huì)覺得這種方法并不可行，它禁錮了學(xué)生的天性，扼殺了他們的創(chuàng)造力和積極性，甚至?xí)顾麄儗?duì)學(xué)校產(chǎn)生負(fù)面的情緒，這無疑不是高職院校的辦學(xué)初衷，因此必須大刀闊斧的改革。

（二）高職院校的師資力量不足

隨著國家放低上學(xué)的門檻，越來越多的學(xué)生涌入本科與高職院校，使教師人數(shù)根本不能滿足學(xué)校教學(xué)要求，教師教完這個(gè)班馬不停蹄趕往下個(gè)班，備課時(shí)間不充分，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。而且由于師資力量薄弱，往往只能采取一個(gè)年級(jí)或一個(gè)專業(yè)配一個(gè)輔導(dǎo)老師，根本無法確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，出現(xiàn)有的學(xué)生逃課掛科，打架斗毆，學(xué)校風(fēng)氣越來越差，形成惡性循環(huán)。除此之外，教師對(duì)有些學(xué)生的疏忽，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理狀況未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成嚴(yán)重后果。更有甚者，高職院校為了擴(kuò)大招生，招聘進(jìn)來的管理工作者都沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的事情并不能有效的處理，甚至態(tài)度消極怠慢，影響院校工作的高效展開[1]。

二、以制度化與人性化并行的管理機(jī)制管理學(xué)生

（一）以人為本的推進(jìn)制度化的實(shí)施

想要使高職院校能夠走向制度化、程序化，其推進(jìn)過程中必須以人為本，體現(xiàn)人性關(guān)懷，用其指引制度體系的完善與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)制度化與人性化相融合管理學(xué)生的目的，達(dá)到教學(xué)要求與目標(biāo)。具體措施可以是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展與聊天工具上的普及促使更加方便構(gòu)建師生溝通橋梁，教師一定要把握這個(gè)機(jī)會(huì)，定時(shí)與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生無論是生活上還是學(xué)習(xí)上的煩心事，教師都應(yīng)悉心給予指導(dǎo)，畢竟在當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展下，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的定位感到迷茫，教師的幾點(diǎn)建議可能會(huì)給學(xué)生帶來巨大的轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系良好，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，為更好開展學(xué)校工作奠定重要基礎(chǔ)[2]。

（二）管理工作者應(yīng)秉持公正合理的方針管理學(xué)生

管理工作者公正合理的管理學(xué)生是高職院校制度化有效推進(jìn)的保證，只有公正合理的執(zhí)行規(guī)章制度，才能維護(hù)學(xué)生的利益，使制度化的管理措施推進(jìn)起來毫無阻礙。例如，在現(xiàn)在很多高校，學(xué)生為能競(jìng)選上學(xué)生干部或拿到獎(jiǎng)學(xué)金去賄賂教師，教師因得到好處便采取睜一只眼閉一只眼的方法，默許了這種行為，造成本應(yīng)積極輕松的校園氛圍變成了一個(gè)充滿官僚氣的小社會(huì)。品行端正、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生看不上這種行為，進(jìn)而失去評(píng)優(yōu)資格，受到不公平對(duì)待，進(jìn)而自暴自棄。不僅是高職院校，本科甚至初高中、小學(xué)一定要杜絕這種歪風(fēng)邪氣，讓學(xué)生在公平正義的環(huán)境下成長(zhǎng)，也有助于其端正品行的確立。

（三）提高學(xué)生自我管理參與感

院校師資力量不足造成教師對(duì)學(xué)生各方面的管理與了解不到位，如果采取學(xué)生管理學(xué)生的辦法，所有問題便可迎刃而解。設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)、生活委員會(huì)，將校園工作管理者的一部分工作交于學(xué)生完成，這樣既鍛煉學(xué)生的處事應(yīng)對(duì)能力，也讓其了解到管理者的辛苦以及學(xué)校運(yùn)行的基本模式，對(duì)學(xué)校的怨言也會(huì)大大減少，將于學(xué)生直接接觸的工作也都交于學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生交流，使任務(wù)更好的完成。通過這些，學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到制度化對(duì)學(xué)校運(yùn)行的重要性，管理者也能感受到將人性化加入到制度化的可行性。

三、制度化與人性化并行管理機(jī)制實(shí)施時(shí)注意的問題

高校制定的管理機(jī)制一定要符合國家出臺(tái)的關(guān)于高校的規(guī)章制度，不能有任何不符合規(guī)定的內(nèi)容，也不能損害學(xué)生的根本利益。在人性化的基礎(chǔ)上，修改、確立高校管理制度，促進(jìn)高校管理工作者與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)聆聽學(xué)生的心聲，時(shí)代日新月異，管理機(jī)制也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不要墨守成規(guī)，這樣才能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，以制度化與人性化相融合的管理機(jī)制彌補(bǔ)了傳統(tǒng)管理方式存在的不足。通過這種管理機(jī)制，使師生關(guān)系更加親近，學(xué)生有事會(huì)求助教師，不會(huì)壓在心底，以免造成心理問題；學(xué)生的處事能力也得到鍛煉，管理工作者的工作量也得到減輕，學(xué)校一片溫馨的氣氛，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)校的共同進(jìn)步。