李猛

（河北省涿州市柳河營學(xué)校，河北 涿州 072750）

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"由此深層次地揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動，是一個個體運(yùn)用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主閱讀感悟的能力；盡可能使低層次的學(xué)生"跳起來摘果子"，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽，使每個學(xué)生的個性都能得到最大限度的展現(xiàn)。

一、想說愛你不容易——透視閱讀的現(xiàn)狀

閱讀能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，是語文教學(xué)的重中之重。每一個語文教師都需要重視也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與培養(yǎng)，尤其是處于課改一線的"弄潮兒"——小學(xué)語文教師在全人類大聲疾呼"張揚(yáng)閱讀個性"的今天，則更應(yīng)重視個性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索.但是在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中，往往存在一些不盡人意的地方。透視近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與觀摩體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)個性閱讀迷霧重重，想說愛你還真不容易。有些教師把教師個體對課文的"深刻"，" 精辟"的個人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的預(yù)設(shè)給學(xué)生，用一個接一個的問題作為誘餌，讓學(xué)生在問答中統(tǒng)一到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案之中。這樣，教師的提問統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)生的自主活動，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)。一節(jié)課40分鐘，老師似乎話語不多，只簡簡單單拋出幾個問題，大部分時間都是學(xué)生圍繞著老師的提問在泛泛而談，看似他們是在盡情發(fā)表著自己與眾不同的見解或高論，其實(shí)真正領(lǐng)悟與內(nèi)化的語言卻很是貧乏。

二、披荊斬棘勇向前——張揚(yáng)閱讀的個性

個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀.學(xué)生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須學(xué)會批判地接受，學(xué)習(xí)課文。一個學(xué)生只有敢于批判，會批判，才能顯示出他的個性。所以，處于課改一線的"弄潮兒"——小學(xué)語文教師理應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，推翻"唯自由閱讀獨(dú)尊"，走出盲目推崇放任自流式閱讀的現(xiàn)狀。教師在閱讀教學(xué)活動中，要時刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？朔磺衅D難險(xiǎn)阻，披荊斬棘勇往直前地努力追求真正個性飛揚(yáng)的閱讀教學(xué)。

（一）豐厚底蘊(yùn)，提高教師素養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)要求教師自身具有豐厚的文化底蘊(yùn)，較高的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，廣博的閱讀儲備和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，兼收并蓄，增長歷史閱歷，加深文化積淀，全面提升自身思想，道德，文化及專業(yè)素養(yǎng).我一直都嗜好讀書，也一直堅(jiān)定不移地相信一位好讀書的老師引領(lǐng)的學(xué)生也必將是全都好讀書，個個會讀書，人人多讀書。每天早讀課上，我都盡可能抽出點(diǎn)時間，捧起書來陪孩子們一起津津有味地大聲誦讀；每次導(dǎo)讀課時，我都會不厭其煩地勉勵學(xué)生說："書籍是人類進(jìn)步的階梯"，"讀一本好書，就是和許多高尚的人談話"。大家要"勤動筆墨勤看書"，相信"書都讀得來的人，就不怕有什么做不來的."孩子們在我的言傳身教之下，也漸漸愛讀書了，詞匯豐富了，表達(dá)順暢了，閱讀理解能力強(qiáng)了，口語交際與寫作水平也提高了.由此可見，提高教師自身素養(yǎng)，真的非常重要。

（二）注重需求，挖掘?qū)W生潛力

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣.良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。教師要關(guān)注落實(shí)學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個體的差異，激發(fā)學(xué)生的主動精神，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，突出個性閱讀的針對性與有效性，開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個性。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常鼓勵孩子們"把書讀在臉上"。我說："小朋友，讀書要達(dá)到一種境界，就是能夠把書上的文字內(nèi)化成自己的語言，再把自己的理解讀在臉上。這樣呀，老師只要一看你可愛的小臉，就能知道你讀得好不好."每當(dāng)我用滿含微笑的目光專情注視著孩子們的小臉時，孩子們讀得格外認(rèn)真.這樣，將無聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲的語言，將無形的情感轉(zhuǎn)換為有形的表情，大大激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，有效地挖掘了學(xué)生的閱讀潛力。

三、一言一語總關(guān)情——傾情有效的閱讀

（一） 注重采用現(xiàn)代化設(shè)備，增加閱讀趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技的教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也愈加普遍。多媒體的教學(xué)設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教育工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學(xué)中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。語文新教材在設(shè)置上增加了許多圖片，這實(shí)際上也是啟發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。因此，在教學(xué)中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。因此，通過多種方式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學(xué)習(xí)過程就不會那么枯燥，不會成為一種負(fù)擔(dān)，相反，閱讀的過程會使學(xué)生興致盎然，成為一種享受。

（二）巧妙設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問也頗具技巧性，方式恰當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不適當(dāng)?shù)奶釂柗绞酵鶗驌魧W(xué)生的積極性甚至自信心，對于困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式，比如，對于困難生，可以先提一些比較簡單的在課文中能直接找到答案的問題，并給其以鼓勵，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心，同時還啟發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后根據(jù)其回答問題的程度循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)。課堂提問的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。