胡琳琳

（寧波市北侖區(qū)顧國和中學(xué)，浙江 寧波 315000）

課例：《說屏》（片段，執(zhí)教者：余映潮）

師：現(xiàn)在把我們的視點(diǎn)放在第一段上面，大家讀一讀，看能夠從這段話中感受到什么。

(生朗讀課文時(shí)語氣很平淡)

師：停，剛才的朗讀有問題，你們聽老師讀一遍。(師聲情并茂地進(jìn)行范讀)

師：注意，讀這樣的段落一定要有一些情感在里面，下面請(qǐng)各自體味，各自通過大聲朗讀來體味這段文字中的情感，開始。(生各自充滿感情地大聲朗讀)

師：好，下面就來欣賞。這一段話值得欣賞的地方很多。欣賞時(shí)要注意到兩個(gè)層次的內(nèi)容。第一個(gè)層次，大家要品味一下哪些字詞句用得好，可以說理由，也可以不說理由；第二個(gè)層次，可以探究一下句子的深層含義，找出文字背后的意思，比如，在納涼的時(shí)候，母親總要背誦唐人的詩句，這句話寫出了什么呢?背后一定有意思的。所以我們的欣賞是兩個(gè)層面的，一個(gè)是淺一點(diǎn)的，哪個(gè)字用得好，哪個(gè)詞用得好，哪個(gè)句子用得好；一個(gè)是深一點(diǎn)的，要看它文字背后的意思，看這句話表達(dá)了什么。好，開始認(rèn)真思考。

(生思考，師巡視指導(dǎo))

生：我選的句子是“記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人‘銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢’的詩句，其意境真夠令人銷魂的了”。這句話中他引用了杜牧的詩句，體現(xiàn)出作者深厚的文化底蘊(yùn)和這種意境給人帶來的美感。

師：你的表達(dá)很不錯(cuò)，用詞也是比較典雅的書面語。簡言之，這句話的好處就在于使用了引用的手法，并且意境很優(yōu)美。這句話還有可以賞析之處。

生：我覺得“總”字用得比較好，因?yàn)樗w現(xiàn)了作者經(jīng)常受這種詩意的熏陶，所以對(duì)屏產(chǎn)生了向往之情，才有了后來對(duì)屏的更深一層的了解和研究，才能進(jìn)行描寫。

師：你的體會(huì)太深刻了，大家聽老師讀這兩個(gè)短句：“這是很富有詩意的名詞。母親總要背誦……”“很”“總”其實(shí)都是情感的抒發(fā)，你說得非常有道理。繼續(xù)。

生：我品味的也是這一句，加上前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，我自己也有一點(diǎn)看法，就是說通過母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句說明屏古往今來一直是被人們所崇尚的。

師：這里面已經(jīng)有了第二層意思了，屏是中國古代文化傳統(tǒng)中的美好用具。哪一位再談?wù)勂渌牡胤健?/p>

生：我品味的是文章中的“巧”字，“巧”字把中華民族的聰明和智慧表現(xiàn)得很充分。

師：這個(gè)品味很到位了。好，其他同學(xué)還有嗎?

生：我覺得“接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實(shí)在微妙’這句話中“神秘”“似隔非隔”和“微妙”這幾個(gè)詞用得不錯(cuò)，體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的聰明才智。

師：微妙，也就是玄妙、不清楚，可意會(huì)不可言傳，這個(gè)詞用得太漂亮了。還有嗎?

生：我品味的詞是“不禁”，寫出了作者不由自主地就心生向往之情，表現(xiàn)了古代的屏非常具有吸引力。

師：品味得很準(zhǔn)確、很到位。

生：我選的是“怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道”，表現(xiàn)了咱們的屏從古到今對(duì)外國人的吸引都是相當(dāng)大的。

師：對(duì)，從國內(nèi)寫到國外，換了一個(gè)角度，同樣是表現(xiàn)了我們的屏是功能與美感相結(jié)合的好東西，說明外國人很崇尚它，寫出了屏在國際上的影響。也品得很好，還有嗎?生：我選了一個(gè)“似隔非隔”，因?yàn)橥ㄟ^這個(gè)詞寫出屏的一種朦朧感，把空間分成兩部分，通過這個(gè)可以體現(xiàn)出中國古代勞動(dòng)人民的……(和前面的同學(xué)重復(fù)，眾生笑)

師：我替你補(bǔ)充，是聰明才智，智慧?，F(xiàn)在我們?cè)賮砗唵误w會(huì)一下第二層次的內(nèi)容。母親為什么能夠背誦唐詩呢?背后隱藏著什么呢?還有“因?yàn)檠芯抗糯ㄖ边@句話背后的意思是什么呢?

生：后面那句話我覺得是表現(xiàn)了屏的影響力非常大。

師：不準(zhǔn)確，再想想，因?yàn)檠芯抗糯ㄖ砻髁俗髡摺?/p>

生：喜歡屏。

師：是喜歡屏、向往屏嗎?

生：說明了作者的職業(yè)和身份。

師：對(duì)，身份。作者就是一個(gè)研究古代建筑的學(xué)者，所以能寫出這樣好的文章。那么最后一個(gè)問題，你能不能解釋一下母親背誦唐詩這句話表明了什么呢?

生：表明了作者的家庭文化底蘊(yùn)非常深厚。

師：對(duì)，表明他是出身于一個(gè)有文化的家庭，母親是一個(gè)有文化修養(yǎng)的人，大家看，背后隱藏的意思就出來了。還有“每次讀到詩詞中詠屏的佳句”又表明了什么呢?

生：表現(xiàn)了作者從小受到了很好的教育。

師：對(duì)，飽讀詩書，作者的文化修養(yǎng)也很高。咱們來總結(jié)一下這一段值得品味的地方。(師投影講析)

師：第一，美在用詞非常雅致，比如納涼、銷魂、向往之情、微妙、擅長等。第二，美在虛詞中的情感表達(dá)，虛詞是沒有實(shí)在意義的詞語，比如“怪不得”“真”“總是”“很”等等。第三，美在贊嘆話語的運(yùn)用，比如“神秘作用”“實(shí)在微妙”“齊聲稱道”“富有詩意的名詞一其情境真夠令人銷魂”等等，此類贊嘆的話語很多。第四，美在引用詩句的手法，引用使文章更富有詩意了。還有就是老師剛剛講的，語言的表達(dá)作用，揭示了作者從小就是在一個(gè)有文化的氛圍的環(huán)境中成長起來的，自己喜歡讀書，而且自己的專業(yè)是研究古代建筑。第五，美在精妙的概括，比如“關(guān)鍵在一個(gè)‘巧’字上”。此外，還美在這一段是一個(gè)抒情式的開頭，并且和結(jié)尾形成前后照應(yīng)；還美在這段話在全文中的作用是巧妙地引出了說明對(duì)象——屏。最后還有它的層次美，你們看：先是“童年”，然后是“后來”，再就是“因?yàn)檠芯抗糯ㄖ@三個(gè)層次，就寫出了作者從童年時(shí)代到中年時(shí)代感受屏、研究屏這樣一個(gè)過程。以上，就是這段話值得品味賞析之處，所以老師說這段話意味無窮。這就是精讀，精讀就要把文章的表面含義、一般含義不回深層含義都品味出來。

余老師抓住文章第一段，品味語言，既讓學(xué)生體會(huì)到了作者從小受到有知識(shí)、有文化的母親的熏陶愛上屏，也讓學(xué)生在文章一開始就從文字探討起屏風(fēng)的美感，說明文中最精彩的描寫性語句都讓孩子們選了出來，不但提高了學(xué)生的語言賞析能力，也對(duì)說明文的學(xué)習(xí)有了更深的理解。

以上案例說明，在說明文的教學(xué)過程中，抓住說明文中的描寫性語言，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于說明對(duì)象的興趣，提高學(xué)生對(duì)說明對(duì)象的親近度，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的探討文本，從中體悟作者的思想情感，從而讓課堂更加生動(dòng)，讓說明文教學(xué)趣味盎然。相信在以后的說明文教學(xué)中，抓住說明文平實(shí)、準(zhǔn)確的語言的同時(shí)抓住生動(dòng)、描寫性語言，我們的說明文課堂將會(huì)處處閃光，收到點(diǎn)石成金之效。