趙意多

（石家莊市維明路小學(xué)，河北 石家莊 050000）

明媚的陽光散在干凈的校園里，教室里傳來了孩子們朗朗的讀書聲。我快步走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上放著一張畫兒，畫上是一個(gè)老師在講課，旁邊寫著一句話:老師，你辛苦了，我愛您！看到這字跡，我的心里瞬間感覺暖暖的。抬起頭，發(fā)現(xiàn)偷偷放畫的孩子正用期待的眼神看著我，我微笑著毫不猶豫地豎起大拇指送給他一個(gè)棒的手勢。

他叫小溪，一個(gè)普通卻又讓我傾注了所有愛的孩子。還記得他剛?cè)胍荒昙?jí)時(shí)，就像一直沉默的小羔羊似的不愛說話，還經(jīng)常自己發(fā)呆。

我們常說：成功的教育不單單只是老師能給孩子們多少知識(shí)的掌握，而更在于精神上愛的給予。為了讓他打開心扉，融入班級(jí)，我在班里開展了《我和大家交朋友》系列主題活動(dòng)課?？尚∠獏s一直不為所動(dòng)，總愛低著腦袋，摳著小手，還一副悶悶不樂的樣子。

然而，就是這樣一只沉默的“小羔羊”，有一天竟變成了一只“霸王龍”……那天，有孩子慌慌張張跑來跟我說：“老師，小溪把明明給打了。”我一愣，趕緊跑到教室里去了解情況。正當(dāng)我安慰被打的明明時(shí)，突然，小溪吼叫起來：“老師，他憑什么說我是個(gè)泥孩子啊，他憑什么說我臟?。　笨粗∠獞嵟谋砬?，再看他那紅領(lǐng)巾歪歪的，上面粘著土渣，衣服上還留有午餐后的油漬，我驚呆了…

面對小溪入學(xué)前后的突然轉(zhuǎn)變，于是，我走進(jìn)他的家庭和媽媽進(jìn)行深入的溝通：小溪從小在農(nóng)村的奶奶長大，由于奶奶的溺愛再加上沒有受過良好的行為習(xí)慣的教育，小溪在村里是出了名的“小霸王”，開學(xué)前一個(gè)月爸爸才把他接到了身邊。爸爸媽媽既要管小溪又要照看剛出生的妹妹，他覺得自己一下子不被爸媽重視和關(guān)愛了，性格變得更加喜怒無常了。雖然家人也在努力引導(dǎo)，可收效甚微。

了解情況后，我的心久久不能平靜。隨著年齡的增長，小學(xué)生的自我意識(shí)從低水平向高水平發(fā)展，特別是一到二年級(jí)上升幅度最大，這個(gè)階段，老師的評(píng)價(jià)、伙伴的接納都會(huì)加強(qiáng)兒童對自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，生活環(huán)境的巨大變化，也使得小溪的心里失去了安全感。他的心靈此時(shí)就像一片干旱的沙漠，荒涼、孤寂，正是因?yàn)槿鄙倭擞褠叟c親情的滋潤，才出現(xiàn)了遇到陌生環(huán)境時(shí)的躲避、不安全感和遇到同學(xué)嘲笑時(shí)的過激反應(yīng)。小溪的變化激起了我探求孩子心靈秘密的愿望。

一次繪本課上，我給孩子們講述《鼠小弟，鼠小弟》的故事，誰知一向不愛言語的小溪居然舉手發(fā)言了，眼睛里還閃爍著光芒，我欣喜萬分，原來這些畫面精美、語言精練、圖文并茂的繪本還可以打開孩子的眼睛，進(jìn)而打開他們的心。我趕忙找來關(guān)于繪本與心理的相關(guān)書籍，發(fā)現(xiàn)原來繪本真的可以上成關(guān)注兒童、吸引兒童的體驗(yàn)式心理課。我又找來《可愛的鼠小弟》系列叢書，認(rèn)真研讀，并將其按照心理自我意識(shí)成長的規(guī)律安排了“我是與眾不同的！”“我們不一樣”、“快樂快樂在哪里”等16個(gè)主題，每周引導(dǎo)孩子體驗(yàn)各種積極的心理品質(zhì)——共讀《鼠小弟和大象哥哥》來體驗(yàn)“積極的自我”；共讀《鼠小弟捉迷藏》來體驗(yàn)“積極的情緒”等等。在這個(gè)故事浸潤的過程中，我發(fā)現(xiàn)小溪和孩子們已然不自覺地融入到了鼠小弟的世界中，鼠小弟在成長，小溪和我的孩子們也在成長！在這個(gè)過程中，我還在班里適時(shí)開展了《自我成長》系列主題活動(dòng)課，比如做游戲“我猜我猜我猜猜猜”，孩子們通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。就連小溪也發(fā)現(xiàn)了自己愛吼叫的壞習(xí)慣。我趁熱打鐵，又嘗試著用“行為療法”繼續(xù)走進(jìn)小溪的內(nèi)心世界。我和他私下達(dá)成了一個(gè)秘密約定：上課不注意聽講時(shí)，我會(huì)走過去輕輕拍拍他的肩膀以做提醒，課下和小伙伴發(fā)生沖突時(shí)，我會(huì)把他叫到辦公室，進(jìn)行平等式談話，并給予小溪友好交往的方法。愛嚴(yán)相濟(jì)，剛?cè)岵⒂玫姆绞?，使得小溪在學(xué)習(xí)和交往中都有了些許的進(jìn)步。同時(shí)還使用了行為療法中最有效地“代幣法”，一旦小溪有了學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣上的進(jìn)步我都會(huì)悄悄地給他雙倍的積分。并在獎(jiǎng)勵(lì)過后主動(dòng)給他一個(gè)熱情地?fù)肀В嬖V他我很喜歡他，很愛他。每次擁抱后，我發(fā)現(xiàn)小溪都會(huì)露出淺淺的笑容。

這天早晨，小溪一見到我竟張開雙臂緊緊將我抱住，“趙老師，我愛你！”瞬間，我的臉龐滑過了兩行晶瑩的淚珠。我想，小溪的心靈之鎖終于打開了。

其實(shí)，個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)有時(shí)是平行線，輔導(dǎo)目標(biāo)不同，沒有交集；有時(shí)又是相交線，生命快樂的交點(diǎn)在教室里匯聚；有時(shí)又是螺旋上升線，圍繞健康心理的主軸，實(shí)現(xiàn)生命盤旋的美麗。但無論抵達(dá)心靈的路線是怎樣的形狀，原點(diǎn)都是友愛與幫助。