孫秀麗

（河北省涿州市柳河營(yíng)學(xué)校，河北 涿州 072750）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：“要提供更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的教學(xué)材料?！彼?，教師在教學(xué)資源的整合時(shí)，除了來(lái)自教科書(shū)外，還要更加注重從學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去挖掘教學(xué)資源，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)有所用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、關(guān)注生活資源，收集積累資料

教師要想從生活中挖掘教學(xué)資源，首先要關(guān)注生活資源，收集積累資料，只有先有了這些生活中的資料，教師才有機(jī)會(huì)把它整合到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中去，被學(xué)生充分利用。教師在積累資料的過(guò)程中，就要注意時(shí)刻關(guān)注生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材。例如，在我們的日常生活當(dāng)中，教師在買東西的時(shí)候就可以想到可以把這一體驗(yàn)運(yùn)用到“元，角，分與小數(shù)”的教學(xué)當(dāng)中去，在教學(xué)生學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以聯(lián)系學(xué)生生活中購(gòu)物時(shí)的過(guò)程；又如，教師在生活當(dāng)中看到具有明顯特征的軸對(duì)稱圖形，平移得到的圖形和一些旋轉(zhuǎn)圖形的設(shè)計(jì)，就可以在教學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)稱，平移和軸對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候把生活中收集的這些圖形搬到課堂中來(lái)，更加直觀有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)于生活中常出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，教師們可以考慮在教學(xué)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題的時(shí)候運(yùn)用上去，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的應(yīng)用題。關(guān)于數(shù)學(xué)有一個(gè)說(shuō)法——“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，既然數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，那么實(shí)際生活中必定都有可利用的教學(xué)資源待我們?nèi)グl(fā)掘，所以，教師在基于生活開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的過(guò)程之中，首要的就是關(guān)注生活資源，隨時(shí)積累材料。

二、精心選擇素材，力求體現(xiàn)“鮮活”

在聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)踐收集數(shù)學(xué)資料之后，教師要做的就是對(duì)所收集的材料的選取，因?yàn)椴⒉皇鞘占乃兴夭亩歼m用于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須依據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的不同時(shí)期的不同學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生精心選擇素材，使所選用的素材能有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且真正具有實(shí)用性，體現(xiàn)在素材選擇上的“鮮活”性。例如，教師在教學(xué)“圖形的面積”中“組合圖形的面積”的時(shí)候，教師在教給學(xué)生們基本組合圖形的計(jì)算方法后，可以聯(lián)系校園的實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一道計(jì)算組合面積的數(shù)學(xué)題。如“在我們學(xué)校的體育場(chǎng)右邊，有一多邊形的由一個(gè)矩形和三角形組成的不大的草坪，求這塊草坪的面積？（其中關(guān)于這塊草坪的數(shù)據(jù)請(qǐng)同學(xué)們自己分組去測(cè)量，最后求得的草坪的面積允許存在一定誤差。）對(duì)于教師選擇設(shè)計(jì)的這道題目，就非常新穎，能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并真正做到生活中的資源落實(shí)到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，還能充分地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自我探究性學(xué)習(xí)的能力，重要的是它還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并鼓動(dòng)學(xué)生把所學(xué)的多邊形面積的計(jì)算方法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。雖然所花的時(shí)間比平時(shí)課堂教學(xué)多一些，但留給學(xué)生的印象卻是“鮮活”而永久的。

三、充分挖掘材料，合理呈現(xiàn)信息

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在基于生活開(kāi)發(fā)教材資源的時(shí)候已經(jīng)選擇好了一個(gè)“鮮活”的教材，那么就不能浪費(fèi)了這個(gè)有效的資源，教師應(yīng)當(dāng)做的就是充分挖掘這一材料，把最合理有效的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，做到素材資源的最大利用。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)間與速度”的時(shí)候，在選擇好的素材上，就要為學(xué)生挖掘出最合理有用的信息。如可以把學(xué)生每天早起來(lái)學(xué)校的時(shí)間和速度上的變化規(guī)律作為教學(xué)的資源，教師可以讓學(xué)生們?cè)诩依锶说膸椭虏槌雒刻煸缟蟻?lái)學(xué)校的大致路程是多少，然后讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)每天到校要花的時(shí)間，其中包括快走要花的時(shí)間，慢走要花的時(shí)間和坐車要花的時(shí)間，然后讓同學(xué)們用“路程÷時(shí)間=速度”這個(gè)公式來(lái)計(jì)算出三種不同到校方式的速度，并做出比較。教師在這個(gè)素材的運(yùn)用上，就深度挖掘了它的信息，是充分挖掘材料，合理呈現(xiàn)信息的一個(gè)良好的體現(xiàn)。

四、資源重整再現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用

前面說(shuō)的都是教師挖掘生活中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生所用，在這最后一點(diǎn)上，我們還鼓勵(lì)學(xué)生自己重新整合教師從他們生活實(shí)際當(dāng)中挖掘來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把它變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并合理地再次運(yùn)用到他們的生活實(shí)際當(dāng)中去，這是最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和對(duì)教師所提供的教學(xué)資源的理解程度的一個(gè)方面。學(xué)生怎樣才能整合好資源，并把它有效地再次運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，這當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生自身和教師兩方面的共同作用。例如，教師在結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生們教學(xué)的時(shí)候，就要考慮這些資源是否能被學(xué)生很好的消化掉，比如教師不能采用一些晦澀難懂的高科技方面的教學(xué)資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師還要多多鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，如在學(xué)習(xí)了“年，月，日”的相關(guān)知識(shí)后，就要鼓勵(lì)學(xué)生每天都看下家中的日歷，能準(zhǔn)確辨識(shí)一些重要的日期，像國(guó)家法定節(jié)日，家里人的生日等等；對(duì)于學(xué)生自己，也應(yīng)當(dāng)對(duì)自身有一定的要求，要具備學(xué)以致用的思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，注重把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)合起來(lái)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的確是為了更好地服務(wù)于生活，教師更是要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，如今在新課程的推進(jìn)下，教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)資源要更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，只有這樣，才能為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的全面型數(shù)學(xué)人才做好準(zhǔn)備。