劉燕春

（江西省贛州市尋烏縣留車中心校，江西 贛州 342205）

英語語法作為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在知識體系中的地位已為廣大教學(xué)工作者越來越重視，其教學(xué)方式、方法越來越豐富，其評價(jià)體系越來越完善，使語法教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生，成長教師。

一、語法教學(xué)目的

我國新課標(biāo)指出“此次英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向……”把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。綜合各種觀點(diǎn)，語法是掌握英語的工具，而不是學(xué)習(xí)目的。語法教學(xué)的目的一是培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，即通過學(xué)生理解與運(yùn)用目的語，培養(yǎng)其判斷目的語正誤和規(guī)范的能力及其敏感度。二是培養(yǎng)學(xué)生歸納語法的能力，自主學(xué)習(xí)語法的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)刪除了對語法不當(dāng)?shù)馁H低之詞，這一重大修改使迷途上的中學(xué)師生終于領(lǐng)悟到忽視甚至放棄語法教學(xué)是導(dǎo)致英語教學(xué)事倍功半的主要原因之一。

二、語法教學(xué)

離開具體的語言環(huán)境談?wù)Z法教學(xué)是空洞的，缺乏實(shí)際意義的教學(xué)活動(dòng)?！耙灾v代練”或者“以練代講”都不能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，“精講精練”，培養(yǎng)學(xué)生的語法能力才是有效的教學(xué)活動(dòng)。從牛津中小學(xué)英語教材可以看出，在教材編寫時(shí)不回避語法教學(xué)。詞匯和語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不可或缺。英語教學(xué)在中國是外語教學(xué)，中國學(xué)生學(xué)英語缺乏自然習(xí)得的語言環(huán)境。因此在中小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的語法知識，能使他們了解英語的一些基本的語言規(guī)律和語法規(guī)則，對理解和運(yùn)用語言有重要作用。語法教學(xué)要做到學(xué)用結(jié)合，注意語法知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。基本思想是：歸納演繹并舉，講練結(jié)合，講求實(shí)效。

（一）顯性與隱性語法教學(xué)相結(jié)合。顯性語法教學(xué)往往采用演繹的方法，教師首先解釋語法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。隱性語法教學(xué)采用歸納的方式，學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中和大量的語言材料中歸納出語言的規(guī)則。顯性語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言形式，卻又忽視語言的意義及其使用的傾向。隱性語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的意義及其使用的環(huán)境，但卻忽視語言使用的準(zhǔn)確性。二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，明智之舉是把二者有機(jī)結(jié)合起來。

（二）在語境、語篇中教學(xué)語法。在傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)中，語法基本上是被當(dāng)作沒有上下文的獨(dú)立的現(xiàn)象來處理的。語法教學(xué)只培養(yǎng)了學(xué)生在詞和句子的水平上的一種抽象的語言能力，而語言的使用都是在具體的情景中進(jìn)行的，學(xué)生不僅要了解語言方面的知識，還要了解文化背景知識，語用知識和認(rèn)知策略等知識。

語篇教學(xué)就是從語篇的形式和內(nèi)容入手，結(jié)合語言運(yùn)用的環(huán)境幫助學(xué)生理解和掌握語篇。不僅注重語篇的形式，更注重語言的功能，讓學(xué)生建立形式與意義的相連。為此利用具體的教學(xué)材料，提供含有某目標(biāo)語法點(diǎn)的閱讀材料，和在練習(xí)中進(jìn)行語法教學(xué)，能使其更有真實(shí)性。

（三）通過結(jié)構(gòu)——任務(wù)學(xué)習(xí)語法。目前的語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)在語法規(guī)則的教授過程中加入交際活動(dòng)中，或是在交際練習(xí)時(shí)加入語法規(guī)則教學(xué)，以力求在能力的培養(yǎng)上取得平衡：既兼顧規(guī)則學(xué)習(xí)，也兼顧使用語言能力的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)——任務(wù)教學(xué)模式其目的在于提高學(xué)生對語言形態(tài)的意識程度。同時(shí)，這些任務(wù)又是交際性的，因?yàn)閷W(xué)生必須參與以意義為主的交流。語法形式就是任務(wù)的內(nèi)容。這樣的任務(wù)首先向?qū)W生提供目的語語法結(jié)構(gòu)的例子，然后要求學(xué)生把握這些結(jié)構(gòu)，并從中推斷出一定的規(guī)則。

（四）過程性語法教學(xué)。過程性語法教學(xué)為學(xué)生提供足夠的可理解性輸入，指導(dǎo)學(xué)生觀察、留意語篇中包含的要學(xué)的語法特征，并做歸納、總結(jié)，然后練習(xí)、使用。通過“提升學(xué)生的意識”進(jìn)行語法教學(xué)，把語法教學(xué)同時(shí)建立在形式、意義和理解運(yùn)用的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)語言信息輸入量，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在反復(fù)接觸和應(yīng)用語言的過程中逐步體會和感知語言的規(guī)律性，使語法知識“內(nèi)化”成語言能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從語法到語感的順利過渡。

三、關(guān)于語法教學(xué)的幾點(diǎn)建議

初中階段是英語語法打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)候。就其內(nèi)容而言，側(cè)重在詞法、句法（主要是簡單句）和時(shí)態(tài)概念的養(yǎng)成。

（一）強(qiáng)調(diào)語法，同時(shí)注重語法訓(xùn)練。聽教師講解語法是明白道理，把道理變成習(xí)慣則需要大量的機(jī)械訓(xùn)練。如pattern drills，就是不停地重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，直至足夠的深度，把它變?yōu)樽约旱臇|西。

（二）注意積累名詞、動(dòng)詞、介詞、形容詞等詞構(gòu)成的短語。學(xué)習(xí)英語時(shí)最小的記憶單位應(yīng)當(dāng)是短語而不是單詞，記住短語等于記住單詞，同時(shí)也記住了單詞的使用方法，甚至語法習(xí)慣，一舉三得。

（三）時(shí)態(tài)概念的掌握。學(xué)生每人要預(yù)備一副“時(shí)態(tài)眼鏡”，理解了一篇文章之后，戴上“時(shí)態(tài)眼鏡”，再重讀一遍，就是說讀時(shí)只看時(shí)態(tài)，不看其他，用心體會文章中的時(shí)態(tài)走向；自己寫完一篇文章也要戴上“時(shí)態(tài)眼鏡”，把動(dòng)詞逐一掃視一遍，從中發(fā)現(xiàn)問題。多多用心體會，時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)需要從整體上把握，在使用中體會，當(dāng)然也需要熟練。

（四）建立名詞的數(shù)的概念。在英語里，這個(gè)概念是十分嚴(yán)格的，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的界限也是很嚴(yán)格的。一般句子中出現(xiàn)的名詞，除非是不可數(shù)名詞，否則名詞的前后經(jīng)常要出現(xiàn)“a”、“the”、“-s”等冠詞和復(fù)數(shù)形式。

（五）有關(guān)句法的問題。英語句子之間的關(guān)系有三種：簡單句、并列句和復(fù)合句。初中階段主要學(xué)習(xí)簡單句，以及簡單的并列句和復(fù)合句。在句子的整體結(jié)構(gòu)上，中國學(xué)生喜歡用漢語習(xí)慣處理要表達(dá)的英語句子。其實(shí)，英語句子的主干結(jié)構(gòu)突出，即主謂機(jī)制突出，名詞和介詞使用的多；英語表達(dá)復(fù)雜思想時(shí)，往往開門見山，然后用英語特有詞匯的關(guān)系代詞進(jìn)行空間搭架，把各個(gè)從句有機(jī)的結(jié)合起來。