張雪蓮

（河北省張家口市下花園中學(xué)，河北 張家口 075300）

在我們使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)辛辛苦苦編寫了導(dǎo)學(xué)案，卻沒有看到我們想要的結(jié)果?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。2011年我校實(shí)行了課堂教學(xué)改革。推行了“預(yù)習(xí)、演習(xí)、導(dǎo)學(xué)”三強(qiáng)化教學(xué)模式。在這種模式下，各科教師都致力于學(xué)案設(shè)計(jì)的探索與研究。我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生提供一種幫助他們學(xué)習(xí)的工具和學(xué)習(xí)材料，以逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過這種工具和材料，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)學(xué)習(xí)工具和材料就是學(xué)案。可是在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)案編制的簡單化，模式的單一化，知識點(diǎn)化等諸多問題，學(xué)案發(fā)揮不出有效性。為此研究適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情的學(xué)案已成為必然趨勢。作為生物學(xué)科教師，我認(rèn)為這是展現(xiàn)自己教育教學(xué)水平和教學(xué)機(jī)智的機(jī)會(huì)來了，一定要好好把握，給學(xué)生一份滿意的答卷。下面結(jié)合自己的教學(xué)，淺談一下生物學(xué)案設(shè)計(jì)有效性的策略，筆者認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的編寫要具有以下特點(diǎn)：

一、學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來，從而構(gòu)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中要在教師的指導(dǎo)下做到主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，真正做學(xué)習(xí)的主人。“學(xué)為主體”就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識的主體，是發(fā)展的主體。因此，要以學(xué)案為載體，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在動(dòng)腦思、動(dòng)口說、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做的活動(dòng)中增長智慧，提高思維水平，才能實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

二、學(xué)案要體現(xiàn)出創(chuàng)新性

在教育教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新的教，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)，營建一個(gè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的、民主的、和諧的環(huán)境。堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，在教學(xué)方面，教師就要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、辯論式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，還要交給學(xué)生知識創(chuàng)造的規(guī)律，交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。

三、學(xué)案要具有指導(dǎo)性

相當(dāng)一部分老師把學(xué)案設(shè)計(jì)成試卷，滿篇子的題，生怕學(xué)生做的題少，不注重方法指導(dǎo)，學(xué)案發(fā)下后學(xué)生只是為了完成題而做題，漫無目的地在找答案。我認(rèn)為學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心因素，學(xué)習(xí)方法的知識是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。第多斯惠曾深刻的提出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注重方法指導(dǎo)，重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，例如：我在講利用顯微鏡觀察花粉粒時(shí)，學(xué)法指導(dǎo)這樣設(shè)計(jì)，看書上顯微鏡使用步驟，結(jié)合視頻演示歸納出顯微鏡使用的方法及每一步使用的注意事項(xiàng)。我注重了方法的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，學(xué)會(huì)了自學(xué)。因此在學(xué)案編寫中，學(xué)法線貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。隨著知識網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

四、學(xué)案要有層次性

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)案編寫應(yīng)注意它要面向全體學(xué)生。體現(xiàn)針對性、層次性、梯度性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?。因此，“?dǎo)學(xué)學(xué)案”在研究學(xué)情和知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注意問題設(shè)計(jì)的梯度與層次。

五、學(xué)案要有探究性

“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”編寫離不開對問題的探究。布魯納說：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語言信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的積極參與者?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，在教學(xué)活動(dòng)中，如果沒有對問題的探究，就不可能有學(xué)生主動(dòng)積極的參與，不可能有學(xué)生的獨(dú)立思考與相互之間因思維的激烈碰撞而迸發(fā)出的智慧火花。學(xué)生的思維能力也就得不到真正的磨礪與提高。學(xué)生在探究的過程中，不僅擴(kuò)充個(gè)人的知識視野，而且養(yǎng)成探究的興趣、創(chuàng)新性思考和自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

六、導(dǎo)學(xué)案要具有開放性

我們現(xiàn)在的課堂應(yīng)是一個(gè)開放的課堂，生物課有很多都是實(shí)驗(yàn)課，如開展室外調(diào)查活動(dòng)、觀察活動(dòng)，開展科技小制作活動(dòng)等等。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的動(dòng)手創(chuàng)造的能力。開放的生物課堂，需要開放型的導(dǎo)學(xué)案，所以教師就不能一成不變地使用一個(gè)模式的學(xué)案。同時(shí)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”編寫的開放性體現(xiàn)在：編寫的主體，不只是教師個(gè)人，也有教師集體的智慧；不只是教師一方的精心設(shè)計(jì)，也有學(xué)生的積極參與，它是一種合力?！皩?dǎo)學(xué)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多種能力的綜合訓(xùn)練。包括動(dòng)眼觀察、動(dòng)耳傾聽、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆書寫，它突出的是實(shí)踐能力。“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的開放性還體現(xiàn)在把自由發(fā)展的時(shí)空還給學(xué)生，放開思路，以原有知識作鋪墊，達(dá)到舉一反三的效果，使他們的能力得到提高，個(gè)性和特長得到充分發(fā)展，享受生物學(xué)習(xí)的快樂。

七、學(xué)案要體現(xiàn)出民主性

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：在寬松自由的時(shí)空內(nèi)，一個(gè)人的思維更活躍。同時(shí)，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也體現(xiàn)的更為突出。堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設(shè)，毫無顧忌地在小組討論、集體研討中發(fā)表個(gè)人見解。

我認(rèn)為好的“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系。好的導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)使我們的教學(xué)成功了一半，如果我們在課堂上根據(jù)導(dǎo)學(xué)案所反饋的內(nèi)容加以夯實(shí)，學(xué)生的能力和素養(yǎng)一定可以得到更好的發(fā)展。

總之，教而有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法。我們應(yīng)根據(jù)各自實(shí)際情況進(jìn)行靈活取舍。有效編制和使用導(dǎo)學(xué)案可以有利于師生觀念的轉(zhuǎn)變，減輕師生課后負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高我們學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。