卜如焱

（浙江省東陽市城東街道塘西小學(xué)，浙江 東陽 322100）

在新課改政策不斷在教育領(lǐng)域得到深入的背景下，新理念成為了小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動的主要指導(dǎo)原則。語文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)。將新理念實(shí)際融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展和進(jìn)步。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對新理念的內(nèi)涵進(jìn)行深入解讀，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，選擇合適的教學(xué)著手點(diǎn)，在課堂上使其能接受到具有針對性的語文教育。

一、激發(fā)小學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，其對學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度較低，興趣能對其產(chǎn)生較大的驅(qū)使作用。將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的著手點(diǎn)是新理念所提倡的。因此，小學(xué)語文教師可以將教學(xué)內(nèi)容與一些帶有趣味性的活動結(jié)合起來，使小學(xué)生能在參與學(xué)習(xí)活動的過程中對語文知識形成更加深刻的理解。例如，教師講解到《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，教師可以在黑板上粘貼幾種圖畫，比如，竹葉、梅花、月牙、小狗、小雞、小馬等，在講解課文內(nèi)容前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所認(rèn)識的動物的腳印進(jìn)行連線，形成一個(gè)課前小游戲。通過這樣的方式將學(xué)生的注意力集中在語文教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生動和諧的教學(xué)情境

教學(xué)情境是在新理念背景下所被提出的一個(gè)創(chuàng)新型教學(xué)名詞。小學(xué)語文課程比較簡單，其中包含的一些內(nèi)容與自然和生活之間存在密切的聯(lián)系。這樣的學(xué)科特點(diǎn)為小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動提供了良好的條件[1]。因此，小學(xué)語文教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為主體，利用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動和諧的教學(xué)情境。例如，教師講解到《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備將課文中所描寫的漓江山水的景色展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，教師可以控制計(jì)算機(jī)按照課文中描寫的觀賞順序?yàn)閷W(xué)生播放，通過這樣的方式使學(xué)生從視覺的角度融入到課文的情境當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生自主談一談自己所看到的桂林山水與作者描寫的有哪些不同點(diǎn)，在感受與表達(dá)中深入理解課文的內(nèi)容。

三、積極組織合作型課堂學(xué)習(xí)活動

合作是現(xiàn)代教育理念的一個(gè)突出特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，還能使學(xué)生認(rèn)識到合作的意義。小學(xué)語文教師應(yīng)該在新理念的指導(dǎo)下，積極為學(xué)生組織合作型學(xué)習(xí)的課堂模式[2]。不同的學(xué)生對課文的理解角度與深度存在一定的差異性，在互相合作的過程中，能產(chǎn)生互相之間的積極影響，從更多的角度學(xué)習(xí)語文知識。例如，教師講解到《大瀑布的葬禮》這篇課文時(shí)，教師可以將班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生形成小組學(xué)習(xí)單位，教師可以為學(xué)生展示幾張大瀑布枯竭前后的圖片，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容以及教師展示的圖片，以小組合作的方式討論這篇課文的中心思想。每個(gè)小組討論完畢，由一名組員將討論結(jié)果匯報(bào)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式與新理念之間存在較高的契合性。

四、建立以學(xué)生為主體的師生關(guān)系

在小學(xué)階段，教師在課堂上所開展的教學(xué)活動是學(xué)生獲取知識的主要渠道。師生關(guān)系在小學(xué)教育時(shí)期具有關(guān)鍵性的意義。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性是新理念的重要組成部分[3]。因此，小學(xué)語文教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的師生關(guān)系。在新理念下，教師與學(xué)生不再僅僅是知識的傳輸者和接受者的關(guān)系，而是逐漸轉(zhuǎn)變成合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。語文教師可以在課后多參與到學(xué)生的游戲或者活動當(dāng)中，增加與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面所存在的困惑或者問題以及學(xué)生的興趣愛好，將其有機(jī)融入到語文教學(xué)活動當(dāng)中。良好的師生關(guān)系有利于為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供推動力。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性語文教育的起點(diǎn)，對為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)具有重要作用。在新理念的指導(dǎo)作用下，小學(xué)語文教師應(yīng)該對自身的教育觀念進(jìn)行革新，通過激發(fā)小學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動和諧的教學(xué)情境，積極組織合作型課堂學(xué)習(xí)活動，建立以學(xué)生為主體的師生關(guān)系的方式開展語文教學(xué)活動。通過本文對關(guān)于新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法展開的一系列思考，希望能為促進(jìn)小學(xué)語文教育發(fā)展提供一些參考。