黃曉生

（廣東省揭陽(yáng)市普寧市南溪鎮(zhèn)竹浦小學(xué)，廣東 揭陽(yáng) 515348）

引言：在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和優(yōu)化下，對(duì)小學(xué)階段教育的重視程度也越來越高。學(xué)校管理不僅是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，科學(xué)、合理的學(xué)校管理能夠推進(jìn)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，由于受到地域環(huán)境的限制和資金的缺乏，造成了教學(xué)資源不均衡的局面，這也是教育行業(yè)需要不斷突破的薄弱方面。因此，現(xiàn)階段的校園管理工作正面臨著艱巨的挑戰(zhàn)。

一、堅(jiān)持正確的教學(xué)理念

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行校園管理時(shí)，必須首先樹立正確的教學(xué)理念，堅(jiān)持依法治校，要將“以人為本”此作為校園管理方法的依托和方向，讓校園管理有章可循，在辦學(xué)的道路上更加地規(guī)范。一個(gè)校長(zhǎng)的管理理念，關(guān)乎了這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色與師資力量的發(fā)展，好校長(zhǎng)必出好學(xué)校。在新課標(biāo)的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，要求農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)必須將自身的管理知識(shí)與教育知識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)三者相結(jié)合，通過自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與對(duì)待問題的解決能力，就能運(yùn)用更加理智和科學(xué)的進(jìn)行因地制宜的管理方法去進(jìn)行校園管理，對(duì)待不同的問題能夠靈活地調(diào)整和創(chuàng)新，以此來達(dá)到更加高效和優(yōu)質(zhì)的管理效果【1】。

在對(duì)校園管理的策略進(jìn)行實(shí)施時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在不斷的實(shí)際管理工作中，靈活地進(jìn)行策略創(chuàng)新，有針對(duì)性的制作出切實(shí)可行的管理方法，從而促進(jìn)管理決策的效果。學(xué)校校長(zhǎng)在進(jìn)行校園管理時(shí)，可以采用分級(jí)管理的形式，將校園中的管理任務(wù)進(jìn)行明確的分工與分責(zé)，通過對(duì)具體管理任務(wù)的劃分來將管理模式實(shí)施的更加科學(xué)化。另外，校長(zhǎng)在進(jìn)行校園管理時(shí)，還要重視對(duì)校園的細(xì)節(jié)管理，可以采取將制度化與人文情懷相融合的模式進(jìn)行，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行校園管理的對(duì)象是學(xué)校中的教職工與學(xué)生，這也就要求校長(zhǎng)必須將尊重和信任廣大的教職工作為基礎(chǔ)與前提，在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村小學(xué)的管理制度不斷完善和優(yōu)化。在確保校園管理制度科學(xué)性的前提下，校長(zhǎng)還要在管理中采用人文情懷對(duì)待管理對(duì)象，要采取剛?cè)岵?jì)的形式激勵(lì)廣大教職工自主參與到學(xué)校的管理當(dāng)中。

二、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

要想管理好學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)還要提高教職工的專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)更新教師的師生觀念，在教學(xué)與管理中促進(jìn)教師進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，要把學(xué)生作為校園的主人翁。當(dāng)教職工的專業(yè)素養(yǎng)逐步提升上來，教學(xué)水平與質(zhì)量也就進(jìn)而得到提升，這也就要求學(xué)校首先要對(duì)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)與了解，通過結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)來制定符合學(xué)校實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃，定期開展教職工培訓(xùn)，為學(xué)校培養(yǎng)出更多的骨干教師【2】。在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，還要緊緊結(jié)合本校的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)教職工的政治與師德培訓(xùn)，以此來提高廣大教職工的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)校園管理的效果。培訓(xùn)的形式可以是多樣化的。

例如，抽取式進(jìn)修、組織教師參加培訓(xùn)或者聽講座等多種形式的培訓(xùn)，這樣的形式就能夠幫助教師提高自身的授課水平與質(zhì)量。另外，學(xué)校還可以為教師規(guī)定閱讀書目與數(shù)量，定期開展讀書分享活動(dòng)，并制定評(píng)價(jià)措施，引導(dǎo)教師通過自學(xué)和互學(xué)的形式增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量、擴(kuò)寬視野，從而幫助教師不斷更新教育觀念與方法。

三、將教學(xué)管理常規(guī)化

教學(xué)是學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，只有學(xué)校實(shí)施了科學(xué)規(guī)范的管理，才能提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這也就要求農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行校園管理時(shí)，要根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理、規(guī)范的管理策略。將“測(cè)、評(píng)、教、備、輔、批”等等常規(guī)化的教學(xué)內(nèi)容融入到對(duì)教職工的評(píng)價(jià)與管理中，通過這樣的形式來幫助教師更加規(guī)范自我，幫助教師明確學(xué)校的管理方法與教學(xué)目標(biāo)。在校園管理中，不但要做好教師在備課方面的管理任務(wù)，同時(shí)，也要引導(dǎo)教師認(rèn)真研究學(xué)生與教材，只有教師充分了解學(xué)情，充分研究教材，才能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，在上課時(shí)，才能做到心中有數(shù)、手中有法，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還要認(rèn)真落實(shí)日日清的要求。對(duì)待學(xué)校的教學(xué)管理理念與方法，要不斷的在實(shí)踐的摸索中進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，在實(shí)施校園管理時(shí)，必須樹立以人為本的教學(xué)理念，將當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)特色堅(jiān)持到底。在新課標(biāo)的不斷改革深化與完善中，要求教師注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，同時(shí)還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中通過交流與合作的方式，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校要將學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)與技能的培養(yǎng)，要將課堂效率放在教學(xué)的首要位置。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有掌握應(yīng)該具備的知識(shí)和能力，那么學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展中就會(huì)造成缺失與遺憾。教師要為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備，要幫助所有學(xué)生都能掌握小學(xué)階段應(yīng)有的知識(shí)與技能。

總結(jié)：在教育事業(yè)中，小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的階段。教師通過多元化形式的教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷掌握基本知識(shí)與基本技能，為學(xué)生的起始階段夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力做準(zhǔn)備。學(xué)生只有具備了知識(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，當(dāng)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓時(shí)，教師的綜合素質(zhì)也就得到了提升，學(xué)校也會(huì)成為更加成功的學(xué)校。