胡夢思

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學院，湖北 宜昌 443000）

一、高職土木專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

英語教學目前在高職院校，特別是土木工程專業(yè)，幾乎都是填鴨式教學，學生對英語提不起興趣。這種教學模式產(chǎn)生了一系列問題：（1）教學形式單一，教學手段枯燥，教師與學生不注重互動，因而學生對英語的學習逐漸失去信心；（2）學校、教師和學生對專業(yè)英語的重要性認識不夠。英語教學與土木專業(yè)教學的脫節(jié)導致學生不會用英語知識解決實際問題，進而產(chǎn)生“英語學而無用”的觀念；（3）教學內(nèi)容跟不上工程國際化的發(fā)展需要，導致學生無法適應日益頻繁的工程管理國際交流的環(huán)境，學生對國外工程的最新動態(tài)和前沿知識也缺乏了解；（4）土木專業(yè)英語的師資力量不足，兼具豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和良好的英語應用能力的教師鳳毛麟角，大多數(shù)教師在課堂上不能用英語將學科知識融會貫通并傳授給學生。這些問題的存在，導致專業(yè)英語無法發(fā)揮它本來應有的功能性，降低了專業(yè)英語在土木專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，更主要的是影響學生未來的就業(yè)發(fā)展和前景。因此改革土木專業(yè)單一的英語教學模式勢在必行。

二、改革土木專業(yè)英語教學策略初探

（一）更新土木專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的知識體系

目前我院交通工程學院的土木專業(yè)有道路橋梁工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)和建筑工程管理三個專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案上注重專業(yè)理論知識和專業(yè)實訓實操的訓練，卻沒有設置專業(yè)英語的課程，學生在專業(yè)詞匯、工程文獻、英語識圖和與專業(yè)相結(jié)合的英語應用能力上嚴重缺乏。因此，首先應開設《土木工程專業(yè)英語》這門課程，并將其設為專業(yè)必修課，從根本上提高教師和學生對專業(yè)英語學習的重要性認識。其次，在教材的選擇上，應選擇那些既涵蓋系統(tǒng)的專業(yè)理論知識又能提供英語綜合應用能力的教材。例如：俞家歡主編的，清華大學出版社出版的《土木工程專業(yè)英語》，全書的內(nèi)容涵蓋土木工程總論、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、道路與橋梁工程、隧道與地下工程、土木施工管理等方面，閱讀材料都是相關(guān)領(lǐng)域的新知識和新成果介紹，同時書中涉及專業(yè)英語教學、語法特點、閱讀方法及翻譯方法與技巧等，對提高學生的專業(yè)英語應用能力很有幫助。最后，要將英語教學與土木工程專業(yè)英語教學相結(jié)合。利用好《土木工程專業(yè)英語》這門必修課與《大學英語》這門公共課，在增強學生聽、說、讀、寫、譯這幾個模塊的基礎(chǔ)上，更多的注重專業(yè)情景和專業(yè)知識相結(jié)合，向?qū)W生提供更多的實踐和實操的機會，使學生能夠熟練應用英語與外國人進行技術(shù)交流。

（二）培育優(yōu)秀的專業(yè)英語教師，提高教師雙語教學能力

在教學過程中，教師是起主導作用的，是學生們身心發(fā)展的引導者。其自身水平的高低直接影響著我們年輕一代的水平和素質(zhì)，從而影響到國家的興衰。土木專業(yè)英語教師的選拔需要兼具工程類和英語兩方面的知識和能力。因此，首先在聘任過程中就應對教師進行嚴格的篩選，這是保證教學效果的首要條件。其次，學院可以鼓勵專業(yè)教師與英語基礎(chǔ)課教師相互學習，取長補短，共同進步。再次，可以多聘任國外企業(yè)或者中國企業(yè)在外項目的專業(yè)人才來校做專家講座，讓教師和學生共同學習。最后，加強專業(yè)英語教師的培訓和學習機會，為專業(yè)教師創(chuàng)造更多與土木專業(yè)英語相關(guān)的外派學習、培訓、調(diào)研和進修的機會，不斷提高專業(yè)教師的業(yè)務水平。專業(yè)教師也應與時俱進，加強自我學習，不斷更新知識，適應國際化和世界化的需求。

（三）重視教學改革，創(chuàng)新專業(yè)英語教學手段

學校、教師和學生需要高度重視教學改革，創(chuàng)新教學手段來提高土木專業(yè)英語教學的質(zhì)量。首先，在教學方式上，教師應認真?zhèn)湔n，豐富上課內(nèi)容和形式，制作生動的多媒體課件，將枯燥抽象的知識用生動的形式表現(xiàn)出來，還可適時地加入英文的工程類視頻、學生閱讀英文合同、英文圖紙、英文科技文獻等，這樣不僅能夠提高學生學習興趣，也能提高學生專業(yè)英語的整體水平。同時分組設置實訓項目，讓學生動手和動口去操作，提高學生對專業(yè)知識的應用能力，以及英語基礎(chǔ)能力。通過教學任務驅(qū)動來培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。其次，還可鼓勵學生自主學習，引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，圍繞學習目標，進行自主性信息獲取，同時對學生自主學習的過程進行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、激勵和強。最后，重過程性考核，建立多元化考核體系?？己朔绞缴铣艘云綍r成績和期末成績作為考核依據(jù)外，還可添加團體合作的小組成員互評，英語口語表達能力評價。在小組互評和英語表達評價中，可以通過學生自評、小組互評及教師點評的方式對任務完成情況進行全方位的考評，從而促進了學生積極主動地學習。

總結(jié)

在“一帶一路”重大戰(zhàn)略背景下，土木專業(yè)英語已經(jīng)成為中國與其他國家之間信息傳播的媒介和國際基建項目專業(yè)技術(shù)人員必須掌握的工具，以上問題解決的根本方法是高校土木專業(yè)中培養(yǎng)具備國際交流能力的技術(shù)人才。國家主席習近平提出的“一帶一路”的重大戰(zhàn)略的實施，不僅會促進國家與國家的溝通與交流、合作與共贏，同時也會促進人才交流的互通，為土木專業(yè)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會和發(fā)展平臺。因此，高職院校應從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教師培育和教學手段創(chuàng)新上進行教學改革，為祖國培養(yǎng)適應國家“一帶一路”戰(zhàn)略目標下的專業(yè)技術(shù)人才。