潘愛(ài)玲

（江西省贛州市寧都縣洛口中心小學(xué)，江西 贛州 342805）

引言：生本理念的中心思想就是在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要角色，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要能夠從學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具有主導(dǎo)型作用，從而能夠更加有效地展開教學(xué)。在當(dāng)代教育模式下，教師要能夠通過(guò)改善自己的教學(xué)方式與理念來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為課堂主體，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)生本理念的應(yīng)用來(lái)有效地提升學(xué)生的各方面能力。

一、提前做好預(yù)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)

因?yàn)樯纠砟畹淖罨镜囊缶褪且軌蛟诮虒W(xué)過(guò)程中將學(xué)生變成課堂的主人公，所以說(shuō)想要將生本理念更好地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在課堂開始之前先對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生就能夠先對(duì)自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和了解，而且教師可以在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)前針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)時(shí)能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行初步的思考與判斷，從而在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。另外，教師同樣可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠更加有目的性、針對(duì)性的去對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解讀，這樣就可以充分地帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著不可估量的積極作用【1】。

比如說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀前的教學(xué)前準(zhǔn)備工作時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出幾點(diǎn)預(yù)習(xí)要求：可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心點(diǎn)所在、找出難以理解的地方并進(jìn)行記錄以及對(duì)內(nèi)容的背景人物等進(jìn)行查閱了解。例如，教師在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生能夠初步地了解文章的中心內(nèi)容、文章要表達(dá)的情感包含了什么以及在文章描述過(guò)程中有什么難以理解的地方。這樣學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中自主查閱資料，去了解魯迅的生活環(huán)境與時(shí)代背景，結(jié)合作者、文章內(nèi)容進(jìn)而猜測(cè)文章主要表達(dá)的情感內(nèi)容。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以自由自主地進(jìn)行思考，對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解，從而不斷地提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的自主性。

二、創(chuàng)建合理情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

語(yǔ)文是來(lái)源于生活交流的一門學(xué)科，語(yǔ)文閱讀從根本來(lái)講就是閱讀生活、理解生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴【2】。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試著創(chuàng)建起合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)相互交流的方式來(lái)感受現(xiàn)實(shí)、感受文章中的言語(yǔ)內(nèi)涵，而且更加有利于學(xué)生理解文章中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生能夠融入到閱讀的過(guò)程中，增加學(xué)生對(duì)生活的、對(duì)文章內(nèi)容情感的體驗(yàn)，從而為學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)鋪墊好基礎(chǔ)。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《雷雨》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加身臨其境地感受文章的情感，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，教室可以播放《雷雨》的電影片段，讓學(xué)生能夠從電影中的聲音、場(chǎng)景、人物的對(duì)話、表情等各方面因素來(lái)對(duì)這篇文章進(jìn)行充分的理解，在觀看結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的心聲，說(shuō)出自己對(duì)這部分閱讀內(nèi)容的觀點(diǎn)，說(shuō)出這篇文章要表達(dá)的情感因素以及作者在創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)以及情感。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠充滿感情地區(qū)述說(shuō)自己的想法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有了興趣與激情，從而幫助學(xué)生從根本上提升了語(yǔ)文閱讀能力。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)積累，激發(fā)學(xué)生潛力

想要對(duì)閱讀內(nèi)容有著深刻的理解與認(rèn)知，就必須要有著良好的閱讀素養(yǎng)，同時(shí)也要有著豐富的閱讀積累。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要督促學(xué)生加強(qiáng)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的積累，平時(shí)要多閱讀，多去理解不同的文章，這樣才能夠逐漸地激發(fā)出學(xué)生在閱讀中理解能力的潛能。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)《少年閏土》這部分內(nèi)容時(shí)，如果單從這一篇文章來(lái)猜測(cè)作者包含的各種情感無(wú)疑是片面的，教師可以讓學(xué)生多閱讀一些魯迅先生的其他作品，讓學(xué)生能夠在閱讀其他作品時(shí)深刻地認(rèn)識(shí)到魯迅先生的寫作情感，從而對(duì)學(xué)習(xí)教師要教學(xué)的這部分內(nèi)容的理解產(chǎn)生一定的幫助。教師要充分地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠在課堂上成為教學(xué)的主體，從而充分地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生本理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以充分地激發(fā)學(xué)生各方面能力的成長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自主性、獨(dú)立性，從而真正地讓學(xué)生成為課堂的主體，有效地提升了語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到了提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的基本目地。