吳小金

（江西省宜春市豐城市新城小學(xué)，江西 宜春 331100）

引言：在小學(xué)階段中學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目由語文數(shù)學(xué)英語組成的，許多學(xué)生認(rèn)為語文是最無聊的科目，其實(shí)對于小學(xué)生來說因?yàn)槠鋵ξ淖值恼莆詹粔驕?zhǔn)確加上生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，所以對文字的理解也不夠深刻，很多字很多詞語他們并不認(rèn)識(shí)，而且在生活里也遇不到，所以無法完全理解。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語文的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生全人格的關(guān)鍵期，因此加強(qiáng)小學(xué)生語言文字的訓(xùn)練勢在必行。

一、設(shè)計(jì)程序，加強(qiáng)有效思維訓(xùn)練

教師在對學(xué)生展開文字訓(xùn)練之前，應(yīng)該要明確的把握這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是什么，準(zhǔn)確的訓(xùn)練點(diǎn)找好了之后訓(xùn)練才會(huì)事半功倍，同樣這些程序的設(shè)計(jì)是需要教師親自去做的，每個(gè)環(huán)節(jié)教師親自把關(guān)，有助于學(xué)生更加通透的理解課文【1】。

比如說，教師在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，文中有這么一段內(nèi)容，當(dāng)音樂家貝多芬靠近茅屋時(shí)，屋里的鋼琴聲音戛然而止，然后就傳來兄妹倆的對話，妹妹說自己很想聽貝多芬親自演奏這曲子，因?yàn)檫@首曲子實(shí)在是太難彈了，想聽聽名家如何演奏的。哥哥沒有說話，眼里的不經(jīng)意間流出的無奈之情，不經(jīng)意的舉動(dòng)卻被妹妹看見了，然后說，“我只是隨便說說而已”。教師就可對學(xué)生提問“隨便說說”是什么意思，妹妹真的是“隨便說說”嗎，其實(shí)妹妹心里也很想去看一場貝多芬的音樂會(huì)，但是妹妹為什么又說只是隨便說說呢。然后學(xué)生說，因?yàn)槊妹每吹礁绺缪壑械臒o奈，所以便只說了是隨便說說而已，不想讓哥哥為難和擔(dān)心，教師到此便可結(jié)束問題，巧妙的設(shè)計(jì)訓(xùn)練程序可以加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。

二、規(guī)范朗讀，準(zhǔn)確培養(yǎng)學(xué)生語感

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中還有一個(gè)重要的要點(diǎn)便是培養(yǎng)學(xué)生形成情感，讓學(xué)生在文章中感受作者所要表達(dá)的情感，在這個(gè)目的達(dá)到之前最重要的一步便是規(guī)范朗讀。因?yàn)樾W(xué)階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)和完整的人格需要教師的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，規(guī)范而準(zhǔn)確的朗讀是關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)之前，需要誦讀全文并且讓學(xué)生標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)的字詞，在課余時(shí)間查字典【2】。還有一個(gè)原因就是因?yàn)閷W(xué)生年齡小，社會(huì)和生活閱歷不豐富，所以學(xué)生無法準(zhǔn)確的感受到作者想要表達(dá)的情感內(nèi)容，因此很多時(shí)候需要教師通過范讀來傳達(dá)并且引導(dǎo)學(xué)生去充分理解課本。教師有感情的朗讀可以使學(xué)生受到情緒上的感染，從而鍛煉出學(xué)生的語感。

比如說在《挑山工》一文中，教師可以讓學(xué)生在課前查好不認(rèn)識(shí)的字詞，淺讀一遍文章。然后在課堂中教師可以通過有感情的范讀，感染學(xué)生，與學(xué)生達(dá)成共鳴。比如說教師在讀到挑山工挑著重重的貨物，在山間吃力的行走，每趟貨才掙了一點(diǎn)點(diǎn)的錢，教師加重語氣，搭配必要的肢體語言，渲染氣氛。再比如，在《觀潮》一文中，作者在文中主要寫著觀潮前江面的平靜，然后人們在等著盼著，教師在這一段的朗讀中就可以表現(xiàn)出焦急的語氣，期待的口吻，然后在潮來了的時(shí)候，教師可以表現(xiàn)出驚奇的語氣，仿佛刻畫了一幅觀潮的畫面。通過教師的規(guī)范朗讀，學(xué)生也會(huì)跟著模仿，從而可以加強(qiáng)學(xué)生語感的訓(xùn)練，語感的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)語文的重中之重，是接收作者情感傳達(dá)的關(guān)鍵。

三、總結(jié)規(guī)律，加強(qiáng)文字積累與運(yùn)用

在語文的學(xué)習(xí)中最重要的便是文字的積累和運(yùn)用 ，關(guān)于語言文字的訓(xùn)練就是學(xué)生可以通過一系列的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在教師的幫助下，總結(jié)出一些語言文字上的規(guī)律，比如說修辭手法的應(yīng)用啊，比喻擬人的使用，可以使語句更加形象生動(dòng)，如排比句的使用可以使語句更加具有氣勢。學(xué)生從中可以學(xué)習(xí)總結(jié)出，這些比較好的語句中其所使用的修辭手法以及修辭手法的作用是否能運(yùn)用到其他的文章上去，學(xué)生自己在寫作文時(shí)是不是也可以用到比喻擬人的這些修辭手法呢，從而使自己的文章更加通俗易懂，形象生動(dòng)。

還比如說成語的使用，在小學(xué)語文的教學(xué)中成語的使用也是至關(guān)重要的，成語的使用可以使整個(gè)文章變得有文采，比如說在《鳥的天堂》這一文中，當(dāng)作者看到那么多只小鳥時(shí)，使用的是眼睛“應(yīng)接不暇”，其實(shí)就算作者前面沒有鋪墊出那么多只小鳥，只要用這一個(gè)成語，也可以非常清晰的想象到鳥多的場景，因此，成語的使用也十分有講究的。在語言文字的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，善于總結(jié)，加強(qiáng)語句的積累與運(yùn)用。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的語言文字涵養(yǎng)需要從小學(xué)就開始培養(yǎng)起，其中關(guān)于語言文字的訓(xùn)練是必不可少的這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的思維力和邏輯力，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字功力，在平時(shí)的課堂里多加訓(xùn)練。