郭澤鋒

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活漸漸已經(jīng)有所滿足，而對于院校組織而言，在這競爭激烈的社會，若是還僅僅注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，則可能導(dǎo)致今后的社會對其的評價大幅降低。因此，如何構(gòu)建完善一個科學(xué)合理的文化育人體系，便是值得高職院校管理人員思考的課題。

一、淺析高職院校文化育人體系中尚存的一些漏洞

（一）校園文化育人體系自身沒有獨特的閃光點

對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言，各個層次的院校的育人方式都大體相同。然而，同樣的體制怎么可能普遍的適用于不同層次水平的學(xué)生，高職院校在這一方面也是和其他院校大體相同，這便導(dǎo)致了自身的校園的整體文化育人體系建設(shè)并無太大的差異，各種文化設(shè)施建設(shè)都過于單一，缺乏系統(tǒng)的文化建設(shè)體系，導(dǎo)致學(xué)校的文化沒有明確的教學(xué)目標，進而導(dǎo)致高職院校的教育水平被阻塞。

（二）主管人員對于職員院校的文化體系建設(shè)缺少重視

對于高職院所，一般都將自身的工作中心放在對學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而對于學(xué)校自身的文化建設(shè)體系則并不重視。高職院校作為職業(yè)技能培養(yǎng)的學(xué)校，大部分時候都會處于缺少資金或者激烈的競爭壓力下，因而對于院校的工作重心往往放在對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)上，對于同樣重要的校園體系建設(shè)來說，則只是投入很少的一部分精力財力。但是隨著時間的推移，這種情況的弊病漸漸顯露出來，高職院校畢業(yè)的學(xué)生在實際工作中，漸漸體現(xiàn)出自身文化素養(yǎng)缺失的普遍的現(xiàn)象。譬如在用人單位中，高職學(xué)生僅僅對于所學(xué)的專業(yè)技能較為熟練，但是對于工作所必須的一些基本技能卻缺乏認識和掌握。這一社會現(xiàn)象深深的沖擊了高職院校，進而使得學(xué)校各個階層開始反思自身在文化育人體系中的不足，進而矯正學(xué)校目前錯誤的發(fā)展方向。

二、談及優(yōu)化高職院校文化育人體系的方針策略

（一）優(yōu)化高職院校的班級監(jiān)管體制

班級是學(xué)校監(jiān)管體制中的單元，如何對于一個班級的監(jiān)督管理體制進行完善改建，對于以一個學(xué)校的綜合管理來說有著至關(guān)重要的作用。對于一個班級來說，各個方面都“有章可循、有規(guī)可導(dǎo)”十分重要。這便需要在老師和同學(xué)們，在班級紀律、安全文生、評優(yōu)評先和宿舍管理等等多方面，都一同進行嚴格且公平的討論，最終擬定出一套班級監(jiān)管體制，以此來規(guī)范班級成員在學(xué)校生活中的各項行為。而后對于各種違反班級體制的行為，都要根據(jù)實際情況，對其加以合理的懲罰措施，并由老師和其進行談話，以此來了解實情，并接收學(xué)生對于班級管理的反饋，以此來將各種壞的行為對于班級的影響降到最低，從而控制甚至消除班級組織中的不良風(fēng)范，進而提升班級的教學(xué)水準，推動高職院校的文化育人體制的優(yōu)化改革。

（二）優(yōu)化高職院校的班級文化環(huán)境

對于一的高水平的學(xué)校來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的班級文化環(huán)境對于學(xué)生的培養(yǎng)有著潛移默化的影響。一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)的環(huán)境不僅可以為青少年的學(xué)習(xí)生活提供樂趣和感官享受，還可以使學(xué)生有著獨特的歸屬感并增進其對于班級組織的敬愛之情。對于在校學(xué)生來說，不論是班級還是宿舍，都是其校園生活的主要地點，其學(xué)習(xí)生涯的大部分時間都是在這兩個地方和同學(xué)們一起度過的，因而其環(huán)境給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗有著很大的影響。而為了更好的改善班級文化環(huán)境，主管人員可以在全校范圍內(nèi)定期組織大家一起進行班級文化評比活動，進而使得各個班級在競爭中提升自身文化環(huán)境水準，為全校班級的文化環(huán)境健身的發(fā)展進行完善優(yōu)化。

（三）選舉學(xué)生標兵

自古便有以圣人為模，以先人為樣的習(xí)俗，榜樣的力量在我們的生活中有著不可言喻的力量。在集體生活中，總會有各種各樣的能力出眾的人，而這些人往往使老師學(xué)生們眼中的視線焦點，對于學(xué)生們?nèi)粘５男袨楹湍繕硕加兄h大的影響。因此，學(xué)校管理者的組織下，可以對特定的表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進行評先評優(yōu)，在學(xué)習(xí)、體育、社會實踐、管理組織各個方面進行一系列的選舉，以此來為全校的學(xué)生在方面的發(fā)展，都有目標可依，都有榜樣可循，從而為學(xué)校整體水平的奠定夯實的基礎(chǔ)力量。

（四）構(gòu)建班級精神文化，打造班級凝聚力

不論使對于一個組織還是一個班級而言，機體的精神文化都是使其成員凝結(jié)在一起的向心力量。在進行集體活動的時候，由競爭、團結(jié)、溝通等一系列因素共同凝聚在一起，進而形成一種一同努力向前發(fā)展的力量，這種班級精神文化是一個集體的靈魂，是一個組織共同打造的核心，其在班級的發(fā)展過程中對每個學(xué)生都有著推動的力量。譬如，在學(xué)校組織的籃球賽或者拔河比賽中，班級成員通過合作努力，一起提升自身的能力，來共同獲得成績，不同的班級組織也可以在競爭中獲得不一樣的收獲，這樣便能使得學(xué)校的整體水平都獲得提升。

結(jié)束語

簡而言之，優(yōu)化高職院校的文化育人體系，不僅對高職學(xué)生的文化水準有所提升，還對高職院校在教育行業(yè)的發(fā)展有著極其重要的作用。通過對整個高職院校體系的改善，提升自身的教學(xué)水平，進而為推動我國的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力。