許兼

（四川省西充縣第二實驗小學，四川 西充 637200）

節(jié)奏作為音樂的重要組成部分，是指通過聲音的長短與強弱合成不同的狀態(tài)，其是音樂的重要組成元素，對音樂的最終形態(tài)有著決定性的作用，但目前小學音樂教學中，過于重視學生對旋律的掌握，而忽視了節(jié)奏的訓練。為此，加強學生節(jié)奏感的訓練成為小學音樂教學的主要任務，文章探究了具體的節(jié)奏訓練策略，以供小學音樂教師參考。

一、游戲式訓練

音樂是一門藝術類學科，抽象性與韻律性是其突出代表，因此，在學習中學生理解與掌握存在一定的難度，要想更深入的引導學生走進藝術，必然需要培養(yǎng)學生的音樂興趣。而游戲作為一種趣味性教學手段，通過創(chuàng)造輕松、愉快的氛圍引導學生學習，能夠有效激發(fā)學生的興趣，對提升學習效率與學習效果也有著不可忽視的作用，將游戲與節(jié)奏訓練結合在一起，讓學生在寓教于樂中掌握音樂節(jié)奏的理論知識、感受知識十分必要。為此，在教學過程中教師從學生的個性與愛好出發(fā)，利用輕松簡單的小游戲，讓學生從不同的角度感受音樂，更充分的接受知識，也使學習內容更加形象立體。具體來講，在節(jié)奏訓練過程中，可以組織節(jié)奏律動的小游戲，讓學生親身感受節(jié)奏的變化，并調動肢體以及感官感受，對節(jié)奏的變化做出具體而清晰的描述，從而順利的完成訓練，例如，在二分、四分、八分音符這部分知識教學過程中，以電子琴為輔助教具通過擊鼓傳花的游戲讓學生模仿與感知節(jié)奏，將學生分成不同的學習小組，教師隨便給出音樂，音樂停止后，花朵落在每個小組中組內的同學要一同通過拍手掌的方式模仿教師給出的節(jié)奏。這種小游戲能夠保障班級所有學生的加入，而且游戲的緊張感使學生始終高度集中注意力，便于學生走進音樂的世界，感受其中的快樂與奇妙。

二、生活化訓練

教育心理學表明，從學生的親身經(jīng)歷出發(fā)，引導學生體驗式學習，便于學生全身心投入，激活學生主觀能動性，保持最佳的學習狀態(tài)。鑒于小學生心智處于發(fā)展階段，好奇心強、想象力豐富的特點，將節(jié)奏訓練中相關知識常識化、簡單化、生活化更便于學生理解知識與掌握知識。因此，將現(xiàn)實生活與成功的音樂作品結合，將自然與現(xiàn)實作為渲染，從音樂創(chuàng)作的靈感出發(fā)，讓學生通過最簡單的事物感受節(jié)奏，也是一種高效培養(yǎng)學生節(jié)奏感的有效方式。例如，在學生的課后生活中，風吹樹葉的聲音、鳥叫聲、時鐘滴答滴答的轉動的聲音；教學中粉筆摩擦黑板的聲音、桌椅挪動的聲音等都具有一定的節(jié)奏感，讓學生在這些生活中都經(jīng)歷過的小細節(jié)中體味節(jié)奏、感知節(jié)奏，其會更深入的了解節(jié)奏的美妙。

三、實踐式訓練

律動是實踐節(jié)奏最直接的方式，在播放音樂過程中，學生的身體隨著音樂的節(jié)奏律動，能夠不由自主的去理解與感知節(jié)奏，從而掌握節(jié)奏的具體表現(xiàn)。為此，在小學音樂教學過程中，通過實踐節(jié)奏展開對學生的訓練，也能有效幫助學生掌握節(jié)奏，具體來講，教師引導學生隨著音樂展開體態(tài)律動，根據(jù)個人的特點以及對知識的掌握方式實踐節(jié)奏，在這個過程中不僅學生可以清楚的感知節(jié)奏，教師也可以直觀的了解到學生對節(jié)奏相關知識的掌握以及理解情況，從而對學生進行有針對性指導。如在學習《草原就是我的家》這首歌曲時，利用奧爾夫教學法，在學生對歌曲內容以及旋律有大致的了解后，將學生分成若干個學習小組，每個小組的組員圍成一個圓圈，隨著音樂的節(jié)奏拍手、跺腳、擺動身體，讓學生利用自身的感官感覺以及肢體動作感知與實踐節(jié)奏，從而更好的掌握歌曲的節(jié)奏。此外，在學習過程中應給予學生利用樂器來感受節(jié)奏的機會，者將會從專業(yè)的角度引導學生把握節(jié)奏感。

四、創(chuàng)造式訓練

對小學生節(jié)奏感展開訓練的最終目的是為了學生掌握節(jié)奏，實現(xiàn)自主音樂創(chuàng)作。因此，從訓練環(huán)節(jié)則應鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造，雖然小學生年齡小、能力還有待提升，但進階的訓練會讓學生的能力逐步提升。最開始學生可以從生活出發(fā)，利用生活中常見的聲音作為創(chuàng)作的元素，如水滴的聲音、小動物的叫聲、汽車的聲音、機械運動的聲音等，或在課上學習的歌曲中獲取的創(chuàng)作的元素，以學習小組為單位，每節(jié)課、每個小組都要展開創(chuàng)作，創(chuàng)作的時間隨著學生能力的提升而延長，久而久之學生的節(jié)奏感會有明顯的提升。同時，這種創(chuàng)造式的訓練便于學生主觀能動性與想象力的發(fā)揮，學生在創(chuàng)作中可以充分的發(fā)揮自己的想象，會對音樂的學習產(chǎn)生更強烈的興趣，而且創(chuàng)作的過程中也是理解知識與實踐知識的過程，才能切實發(fā)揮節(jié)奏訓練促進學生音樂核心素養(yǎng)提升的作用。但是需要注意的是，在學生創(chuàng)作過程中，教師應減少對學生想法與創(chuàng)作理念的干預，將重點放在學生專業(yè)技能的實踐效果上，從專業(yè)角度給予學生指導與幫助，從而快速促進學生的成長與發(fā)展。

結束語：

綜上所述，鑒于目前小學音樂教學中節(jié)奏訓練存在的問題，文章結合小學音樂節(jié)奏訓練的現(xiàn)狀探究了具體的訓練策略，希望能夠為小學音樂教師提供有益的參考，實現(xiàn)多元化的節(jié)奏訓練，讓訓練變得豐富有趣，激發(fā)每名學生對音樂的興趣，這樣才能讓學生感受到音樂、節(jié)奏的魅力，不斷強化學生的核心素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。