李霞

（河北省保定市徐水區(qū)高林村鎮(zhèn)田村鋪小學(xué)，河北 保定 072550）

從教學(xué)目標(biāo)來看，語音、詞匯和語法是語言學(xué)習(xí)的三要素，有人把三者的關(guān)系比喻為“血液”、“肌肉”和“骨架”，可見語音的重要性。在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)顯得更加重要。因?yàn)椋凇队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用語言能力。小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握包括“知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚、語調(diào)自然”在內(nèi)的五個(gè)方面的語音基礎(chǔ)知識(shí)。

然而在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想，并且經(jīng)常出現(xiàn)以下這些問題：

一、用漢字或漢語拼音粗略注釋單詞讀音

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，而對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，所以經(jīng)常會(huì)用漢字或漢語拼音來標(biāo)注單詞的讀音以幫助認(rèn)讀。常在三年級(jí)學(xué)生的書上看到這樣的標(biāo)識(shí)：如two 標(biāo)成“兔”，Nice to meet you！標(biāo)成“那愛斯吐米特油”，Good morning標(biāo)成“gu de mo ning” 等。從而學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶。

二、識(shí)記單詞有障礙

有的學(xué)生識(shí)記單詞時(shí)不懂得按字母的語音規(guī)律來記，而是按字母的順序機(jī)械記憶、死記硬背，因而常導(dǎo)致用時(shí)長(zhǎng)，效率低，遺忘快等后果。

三、單詞發(fā)音失準(zhǔn)

不了解字母組合的發(fā)音規(guī)則，表現(xiàn)在對(duì)元音的分辨和認(rèn)讀上，如kite讀成cat，you和your不分； 英語詞尾輔音后附加元音，如look讀成looker，name 讀成namu； 升降調(diào)把握不準(zhǔn)，如books[‵buks]↗讀成[buk‵si]↗等等，使得英語讀得吃力，聽得別扭，說英語的興趣日趨遞減。

四、朗讀文章不流暢

對(duì)于句型，尤其是疑問句，不能很好地把握正確的語音語調(diào)和停頓節(jié)奏，導(dǎo)致朗讀文章時(shí)咬字生硬，平鋪直敘，習(xí)慣拖沓，而這些都會(huì)嚴(yán)重影響聽力和閱讀理解。

因此，如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓小學(xué)生輕松愉快而又順利地過了語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同問題。我也常常思考這個(gè)問題，在此我就結(jié)合自己小學(xué)英語語音的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

（一）提高認(rèn)識(shí)

小學(xué)生不僅僅模仿能力強(qiáng)，觀察能力，尤其對(duì)自己的老師，也往往讓人預(yù)料不及，老師不經(jīng)意的一舉一動(dòng)，一言一行，看似細(xì)小，但在那些與你朝夕相處下的孩子眼中卻能讀懂并無限放大。教師對(duì)于語音教學(xué)的簡(jiǎn)單處之，粗略過之的教學(xué)態(tài)度，也會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)待語音學(xué)習(xí)的重視程度。因此要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語音學(xué)習(xí)的重要性，首先要教師充分的認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)的重要性。

（二）加強(qiáng)示范

課堂是小學(xué)生接觸和使用英語的重要場(chǎng)所，盡管部分教師利用多媒體技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)，但教師仍發(fā)揮著主導(dǎo)作用，他們是語音的示范者、指導(dǎo)者。因此老師必須十分注重標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀，只有教師具備良好的語音素養(yǎng)，能正確、有效地示范和指導(dǎo)，才能使學(xué)生長(zhǎng)期在標(biāo)準(zhǔn)流利的語音環(huán)境中、在潛移默化中形成良好的發(fā)音。

1.提高自身語音素養(yǎng)，正確示范

教師應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)不斷補(bǔ)充講解、復(fù)習(xí)語音知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)聽錄音，模仿錄音中的語音語調(diào)，否則教師與錄音的語音偏差會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。教師示范時(shí)應(yīng)發(fā)音清晰，語速放慢，有側(cè)重性地重復(fù)難點(diǎn)（如重音、連讀、語調(diào)、語氣等），不需過多地講解發(fā)音規(guī)則，而要注意方法的指導(dǎo)。

2.規(guī)范英語課堂用語

語言環(huán)境對(duì)學(xué)生正確語音的形成起著重要作用。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地使用簡(jiǎn)單、有效的語言組織課堂，盡可能使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確、規(guī)范，營(yíng)造良好的英語語音學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣的同時(shí)形成良好的語感。

（三）改進(jìn)教學(xué)

要將語音教學(xué)滲透在各個(gè)日常教學(xué)行為中，也要注意一定的方法和策略。

1.更正發(fā)音，強(qiáng)化訓(xùn)練

小學(xué)英語教師經(jīng)常利用小學(xué)生語言模仿能力強(qiáng)一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生大量地進(jìn)行模仿和跟讀。但是，語音教學(xué)只有模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不僅要用正確、規(guī)范的語音給學(xué)生模仿，而且還應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)間的方法、技巧進(jìn)行必要的介紹和進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。如唇舌操、口形、氣流訓(xùn)練和發(fā)聲訓(xùn)練，由淺到深、由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行語音教學(xué)。

2.在單詞、短語的講解中滲透語音教學(xué)

單講語音知識(shí)、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)，只有在運(yùn)用中才能得到長(zhǎng)時(shí)期的鞏固，才能使學(xué)到的語音知識(shí)發(fā)揮作用。在每學(xué)一個(gè)新單詞、短語時(shí)，我都堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：先音后詞、以音帶詞，即先讓會(huì)讀的學(xué)生試讀這個(gè)單詞的音，然后試著去分析單詞中各字母或字母組合的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固。

3.將詞、句、文相結(jié)合，遞增語感

為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語，教師可采取多種教學(xué)方法搞好語流教學(xué)。單詞、句子、語篇相結(jié)合；另外，詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。

總之，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。