孫英

（吉林省白山市第二十六中學(xué)，吉林 白山 134700）

引言：落實好童聲合唱教學(xué)的關(guān)鍵性不言而喻，下面筆者基于自身童聲合唱指導(dǎo)經(jīng)驗，就相關(guān)問題和實踐加以概述：

一、強化發(fā)音練習(xí)，強化合唱質(zhì)量

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的音準基礎(chǔ)整體較差，這也是當(dāng)前童聲合唱教學(xué)中的主要問題，要想提高童聲合唱的效果，首先便要抓好基礎(chǔ)的發(fā)音練習(xí)：其一教師要有意識地規(guī)范學(xué)生的演唱姿勢，姿勢標準與否在很大程度上直接關(guān)乎演唱人呼吸的順暢度，繼而影響合唱的效果；其二抓好呼吸練習(xí)，小學(xué)時期是孩子身體和嗓音發(fā)育的初級階段，他們在演唱時更習(xí)慣用胸部來支撐基本的呼吸行為，因此在吸氣時會伴隨抬肩動作，氣息失衡、氣息過淺等問題頻出。只有學(xué)會科學(xué)的呼吸技法，學(xué)生才能自然又標準地將聲音發(fā)出，歌聲的質(zhì)感和動聽程度會大大提升，教師在教學(xué)指導(dǎo)中要結(jié)合歌曲曲調(diào)風(fēng)格和歌詞內(nèi)容的特征，適時組織有效的呼吸練習(xí)。

例如：在組織《快樂的小木匠》這首歌的合唱時，教師第一步需結(jié)合學(xué)生的發(fā)音狀況給以規(guī)范引導(dǎo)，讓他們按以往的胸腹式呼吸習(xí)慣，以氣息來帶動氣帶，將喉嚨全面打開，大聲歌唱，同時讓學(xué)生挺直身板、自然站立，身體既不要緊繃也不要松散[1]。教師也要多多給學(xué)生講解一些規(guī)范的呼吸方法，如胸式呼吸、腹式呼吸等等，在潛入默轉(zhuǎn)的合唱指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的呼吸習(xí)慣，此外，為了更有效、更有趣地指導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)音練習(xí)，我們還可以讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲，以這樣的發(fā)音小游戲激起學(xué)生合唱練習(xí)的熱情。

二、強化合作訓(xùn)練，提升合唱表現(xiàn)力

合唱自有其獨特的魅力所在，即便合唱是多個人的聲音融合，但在聽眾的耳中卻如同一個聲音，就算是分不同聲部的合唱，也給人一種和諧連貫的感覺。童聲合唱教學(xué)尤為關(guān)鍵的一點是指導(dǎo)學(xué)生做好合作，這種合作不僅僅是生與生間的協(xié)同配合，還有聲與聲之間的和諧配搭。在合聲指導(dǎo)的開始階段，教師可以直接以合作伙伴的角色介入到學(xué)生的合唱活動中，例如：在練習(xí)二聲部時，這一部分可以由教師來演繹，同負責(zé)第一聲部的學(xué)生有效配合，繼而讓負責(zé)第二聲部的學(xué)生跟隨教師的節(jié)律輕聲吟唱，逐漸將聲線放開獨自歌唱，當(dāng)負責(zé)二聲部的學(xué)生演唱賬務(wù)熟練后再按部就班地同負責(zé)一聲部的學(xué)生融合。例如：在演繹歌曲《祖國像媽媽一樣》時，教師可以化身為“祖國媽媽”，學(xué)生充當(dāng)“小苗”，教師同學(xué)生一起進行歌曲輪唱，讓學(xué)生從教師的演唱中體會祖國媽媽對小苗的通過我的演唱讓學(xué)生感受祖國媽媽對小苗細致入微的關(guān)懷和保護，強化學(xué)生對祖國媽媽的感激和愛戴。教師要多多鼓勵學(xué)生變換音調(diào)練習(xí)合唱，并將自己的音量、音調(diào)同教師的加以對比，在對比中學(xué)生的和聲聽覺更為靈敏，合唱時的聲音調(diào)控能力和演繹能力自然也更強。

童聲合唱除了要求合唱成員間保持良好的合作，還要求學(xué)生準確把握好歌曲的節(jié)奏和音準，縱觀我們的小學(xué)音樂課本，其中不乏一些合唱難度較高的曲目，學(xué)生受音樂水平的限制在合唱時很難將節(jié)奏和音準逐一準確把握。此時教師要適時將歌曲做簡化處理，例如：合唱歌曲《我們的田野》中的兩個聲部，節(jié)奏和旋律有一樣的部分，因此教師可以適時將二聲部節(jié)奏加以簡化處理，而《蘋果豐收》的合唱部分則以輪唱的方式進行，這樣歌曲聽起來會更悅耳，學(xué)生唱起來也更輕松[2]。總之，教師需明確將一些合唱歌曲做簡單化處理，并不是降低歌曲表現(xiàn)力的表現(xiàn)，反而有助于提升學(xué)生的合唱信心，使他們可以在合唱世界中自由遨游。

三、強化情感訓(xùn)練，讓音樂走進孩子的心靈

音樂是傳達思想和情感的重要介質(zhì)，不管音準把握的再好、音色有多動聽，若是沒有將情感融入其中，也很難激起聽眾的共鳴情緒?；诒举|(zhì)而言，合唱并非簡簡單單的歌唱活動，更是對歌曲的再演繹和再創(chuàng)作，也是對原作者思想和情感的重現(xiàn)和表達，唯有潛下心來認真歌唱、融入情感去演繹，方可以在情感和聲音的交融中將歌曲的內(nèi)涵和精神表現(xiàn)出來[3]。

我們的小學(xué)音樂課本中包含不少同學(xué)生現(xiàn)實生活想脫離的歌曲，學(xué)生在演唱這些歌曲時很難準確把握潛藏于歌曲背后的情感和內(nèi)涵，例如：在組合學(xué)生合唱歌曲《紅星歌》時，革命、紅軍一類的詞匯對當(dāng)代小學(xué)生來說年代比較久遠，一開始便讓學(xué)生演繹出歌曲中傳達的干勁十足、奮發(fā)向上的激昂情感很不現(xiàn)實。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行合唱練習(xí)前，要先給學(xué)生介紹一下《紅星歌》的創(chuàng)作背景和情感價值、紅軍為了革命奮勇直前的先進故事等等，使學(xué)生感知歌曲背后的革命精神和偉大情感。然后循環(huán)播放歌曲，讓學(xué)生聯(lián)系教師的講解細心聆聽、用心體會、耐心思考，繼而將這種情感融入到自己的演唱當(dāng)中，這樣有了情感的鋪墊，學(xué)生的合唱自然更能深入人心。

結(jié)束語：總而言之，音樂教師必須基于學(xué)生的音樂學(xué)情和課程內(nèi)容出發(fā),不斷革新教學(xué)觀念，利用各種多元有趣的合唱指導(dǎo)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效多元的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以激起學(xué)習(xí)音樂、進行合唱的自主性和踴躍性，以音樂撥動學(xué)生的心弦。