謝華娟

（江西省贛州市興國縣永豐中心小學(xué)，江西 贛州 342400）

教學(xué)一直是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生是祖國的花朵，國之棟梁。隨著現(xiàn)下教學(xué)理念層出不窮，教學(xué)環(huán)境被推上話題頂尖?？萍及l(fā)展的原因，終于誕生了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的理念，把互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)，把教學(xué)嵌入互聯(lián)網(wǎng)。兩者合作，但是始終以教育為主，學(xué)生為主。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的概念

什么是互聯(lián)網(wǎng)+？顧名思義，互聯(lián)網(wǎng)+是指創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚(yáng)在易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)的發(fā)言【1】。通俗的說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。因而從中衍生出“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”的概念。這個(gè)概念的產(chǎn)生是順應(yīng)時(shí)代的，科技高速發(fā)展的社會(huì)，教學(xué)也要跟上腳步。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的作用

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)詞語本身注重的是互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上面的資源廣泛，幾乎涉及現(xiàn)有所有學(xué)科知識(shí)，本身就是很好的一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的概念指的是互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相互融合，達(dá)到一個(gè)新型教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，可以向?qū)W生更為直觀的分析知識(shí)、解析題目。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”營造出一種科技教學(xué)氛圍，相比過去傳統(tǒng)的“粉筆黑板”教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式更為得學(xué)生的心。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓展思維。

三、互聯(lián)網(wǎng)+與小學(xué)數(shù)學(xué)

（一）課前布置預(yù)備必不可少

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)下成為人們生活中必不可少的調(diào)味料，而互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)的結(jié)合成為主流?；ヂ?lián)網(wǎng)伴隨著時(shí)間漸漸與教學(xué)融合，成為老師手中最有力的武器。在課前準(zhǔn)備中，教師可通過各大軟件發(fā)布明日的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布課前預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生提前完成，從而達(dá)到預(yù)習(xí)效果。也可讓家長協(xié)助學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)學(xué)習(xí)資料，例如學(xué)習(xí)“年、月、日”等單位，學(xué)生可上網(wǎng)查詢相關(guān)天體運(yùn)動(dòng)情況，初步了解“年、月、日”的概念。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一步，必不可少。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，很好的解決了學(xué)生只從書面預(yù)習(xí)的情況。

（二）善用多媒體，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體成為現(xiàn)下學(xué)校最為常見的配置，這對(duì)于小學(xué)課堂來說是一件可觀的事情。相對(duì)語文和英語這兩門語言工具性質(zhì)的學(xué)課，數(shù)學(xué)重在思維。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是打基礎(chǔ)的時(shí)候，可學(xué)生年紀(jì)小，接受能力雖然強(qiáng)大，卻還是有限的。例如學(xué)習(xí)一個(gè)正方體，教師需要在黑板畫出立體圖形才能讓學(xué)生明白這是正方體的長寬高。但是一個(gè)畫出來的立體圖形并不能滿足于學(xué)生跳躍的思維，這種“粉筆黑板”的教學(xué)方式只適合給學(xué)生固定思維。而現(xiàn)今利用多媒體功能，教師可放出一個(gè)會(huì)動(dòng)的正方體的立體圖形，多方面了解正方體的構(gòu)造，達(dá)到學(xué)生分清楚正方體的體積、面積、周長計(jì)算公式來由的教學(xué)效果，而不是一昧讓學(xué)生記住公式的應(yīng)試教育。但是教師也要注意利用多媒體的分寸，物極必反，學(xué)生的注意力則會(huì)被轉(zhuǎn)移到多媒體，而不是新知識(shí)上。

（三）多提倡微課，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式

微課是新型的課堂學(xué)習(xí)方式，它是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源【2】。教師運(yùn)用這個(gè)方式之前，要確定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如在講解度量單位一章節(jié)時(shí)，教師可利用視頻播放給學(xué)生播放微課。微課本身特點(diǎn)是主題突出、內(nèi)容具體，一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；草根研究、趣味創(chuàng)作；成果簡化、多樣傳播；反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。所以對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種很好的方式。

（四）注意課后復(fù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行

學(xué)習(xí)是需要結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方式才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果最大化。如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在過去，教師往往布置紙質(zhì)作業(yè)。而現(xiàn)在，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師在一個(gè)軟件里設(shè)置好班級(jí)信息，讓學(xué)生家長加入網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，每日發(fā)布任務(wù)。例如在周末，教師可在軟件發(fā)布每周一練的習(xí)題，讓學(xué)生在手機(jī)上做題和復(fù)習(xí)的同時(shí)，教師也可直接查看學(xué)生做題成果。另一方面，家長也因此可以與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，增加交流效果。從教師和家長層面來看，課后復(fù)習(xí)能看出學(xué)生一天學(xué)習(xí)效果，教師主管校內(nèi)，家長主管家內(nèi)，兩者合作溝通，達(dá)到管理效果最大化。

總結(jié)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是十分值得提倡的教學(xué)方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的福音。作為教師，要學(xué)會(huì)適應(yīng)這種教學(xué)方式的誕生，也要學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)技能。結(jié)合新課標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)營造新的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造新課堂模式。