諶艷平

（永豐縣瑤田鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，江西 吉安 331500）

計(jì)算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，對學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成、計(jì)算能力側(cè)提高有重要意義。而伴隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出 與發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生分析能力、運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)也越發(fā)重視，旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展[1]。新型的教育觀念讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂也出現(xiàn)了極為明顯的變化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動中，也需要作出針對性的改革，才能在具體的教學(xué)課堂中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式較為陳舊與落后，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力德高極為不利。教師在課堂上處于中心位置，教學(xué)課堂中，多采用填鴨式、灌輸式等方式來完成課堂教學(xué)。此類教學(xué)方式雖可以更快的完成達(dá)到教學(xué)任務(wù)，但是對學(xué)生的思維發(fā)展極為不利。學(xué)生長期性的處于此種教學(xué)環(huán)境中，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不愿思考、不會思考等方面的問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高[2]。同時(shí)，教師在教學(xué)中也普遍更加重視理論知識的講授，而在一定程度上忽視了 實(shí)踐知識的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生只會紙上談兵，所學(xué)知識無法在生活中得到具體應(yīng)用。從而也無法在生活中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成帶來一定的問題。因此，教師在教學(xué)中，需要改善自身的教學(xué)方式、理念、給予學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)感。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方式

（一）多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué) 過程中，由于小學(xué)生的心理、身體沒有得到完成發(fā)育，在課堂上也非常容易出現(xiàn)注意力不集中等方面的問題。因此，教師在教學(xué)過程中，需要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成主動性學(xué)習(xí)。因而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣非常重要，可以讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。例如，我在講授《四則運(yùn)算》這一節(jié)時(shí)，主要讓學(xué)生了解加法、減法、乘法、除法的基本含義，并理解含有兩則運(yùn)算的計(jì)算順序。教師在教學(xué)中，需要注重自身的教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如：用小棒擺8個(gè)六邊形，共需要多少根小棒？，游樂園“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)可以接待多少人？教師在講授計(jì)算題時(shí)，不是單純的章直接讓學(xué)生計(jì)算相關(guān)算式。而是通過應(yīng)用題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在理解、探索的過程中，總結(jié)出需要計(jì)算的算式，最后完成算式的解答。教師通過此種教學(xué)方式，可以避免學(xué)生陷入單純的計(jì)算過程中，緩解在計(jì)算中產(chǎn)生的枯燥感，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣有重要作用。

（二）科學(xué)應(yīng)用教學(xué)資源提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源非常豐富，伴隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的相結(jié)合，數(shù)學(xué)教師可以使用的教學(xué)資源也越來越豐富。因此，教師在教學(xué)過程中，需要科學(xué)、合理的運(yùn)用教學(xué)資源，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在學(xué)生計(jì)算的過程中，難免會出現(xiàn)一系列的錯(cuò)誤，教師在此時(shí)需要充分利用學(xué)生的錯(cuò)題資源，讓學(xué)生在對錯(cuò)題的反思中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維與總結(jié)能力。例如，我在講授《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一節(jié)時(shí)，主要讓學(xué)生了解整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并理解其計(jì)算原理。教師在課堂上總結(jié)了學(xué)生出現(xiàn)次數(shù)的較多的計(jì)算題：如：80×4=？、300×4=？、30×6=？、3000×5=？教師引導(dǎo)學(xué)生重新計(jì)算這些錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生在重復(fù)計(jì)算的過程中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)第一次出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而盡量避免下一次重復(fù)出現(xiàn)。教師通過合理、科學(xué)的運(yùn)用錯(cuò)題資源，可以讓學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)知識本身就非常的生活化，因此教師在教學(xué)過程中，需要充分將生活化知識與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到有效提高。生活化的數(shù)學(xué)知識，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生的主動性也有重要意義[3]。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際來開展教學(xué)活動，也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如，我在講授《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這一節(jié)時(shí)，主要讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算9加幾的題目，并在生活實(shí)際中得以應(yīng)用。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的生活情境，一名學(xué)生去超市買學(xué)習(xí)用品。一個(gè)橡皮擦的價(jià)格為3元，一本筆記本的價(jià)格為8元，一支筆的價(jià)格為4元。學(xué)生共買了1個(gè)橡皮擦、3支筆、兩本筆記本，共花費(fèi)多少元錢？教師在教學(xué)過程中，聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)問題，可以讓學(xué)生在解題實(shí)際問題的過程中訓(xùn)練自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，此種教學(xué)方式，也可以很好的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在主動性的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有積極意義。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一些問題，這需要教師結(jié)合新型的教育觀念，創(chuàng)新出更適合學(xué)生的教學(xué)方法[4]。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，也注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用能力的提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。