崔明麗

（寧夏中衛(wèi)市第十小學，寧夏 中衛(wèi) 755099）

長期以來作文教學存在老師抓的不少，但收益甚微的現(xiàn)狀。作文教學是小學語文教學的重頭戲，學生作文水平的高低從某種程度上反映了語文教學的成敗，學生作文成績好的同學，語文總成績就高，反之就低，作文教學是令老師們頭疼的問題。仔細分析原因，其根本在于教師沒有有意識的去教方法，要培養(yǎng)學生良好的作風習慣，習慣是經(jīng)久養(yǎng)成的，不是一時半會就能改變的行為，由于種種原因，小學生養(yǎng)成了許多不良的作風習慣。如：平時不觀察、不積累臨時抱佛腳的習慣；不例提綱信手瞎編的習慣；寫完后不修改，應付差事、完成任務的習慣，這些不良習慣，如果得不到及時的修正，就會影響學生以后的學習，甚至影響一生的成長。正如葉圣陶所說：“有好習慣也有壞習慣，好習慣養(yǎng)成了一輩子受益，壞習慣，養(yǎng)成了一輩子吃它的虧，想改也不容易”。所以小學生應該養(yǎng)成良好的習慣，尤其是養(yǎng)成良好的作文習慣。

培養(yǎng)小學生良好的作文習慣，對于提高寫作水平有著非常重要的意義和作用，從小學的作文現(xiàn)狀看，培養(yǎng)小學生良好的習慣，就顯得更為重要了。我認為培養(yǎng)小學生的良好的作文習慣是作文教學的突破口，那么如何培養(yǎng)小學生的良好作風習慣呢？首先，培養(yǎng)學生觀察生活，體驗生活的習慣。有位教育家說過：“我們要把生活與作文結合起來，久而久之就會覺得作文是生活的一部分，切實觀察生活和體驗生活，才能找到寫作的源泉，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円龑W生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，尋找生活中的閃光點。所以，要培養(yǎng)學生做生活中的有心人，也要仔細觀察生活，觀察自然，觀察社會，養(yǎng)成體驗生活的良好習慣。比如：觀察自然景觀，四季變化、人物言行，人工建筑等。有一天下午放學，我和幾名學生走在一起，我突然看到公路兩旁的紅艷艷的鳳凰花，我便引導學生觀察，從不同角度看，按不同順序看，甚至撿起地上的花瓣，聞一聞，摸一摸再引導學生思考，烈日炎炎，鳳凰花卻開的這樣燦爛，由此你想到了什么?有的學生說,想到了它有頑強的生命力，想到它在烈日下不折不扣不屈服的品格，想到了它為人們奉獻美，也要向鳳凰花一樣為別人無私奉獻，還有的說它不畏酷暑開出絢麗的花朵，裝點大地讓一棟棟樓房，一條一條公路呈現(xiàn)在紅花綠葉之中，它是我們中衛(wèi)的驕傲。觀察是表達的基礎，我們一定要隨時隨地培養(yǎng)學生觀察生活，做生活中的主人。

除了培養(yǎng)觀察生活的習慣，還要培養(yǎng)學生積累的習慣。觀察了生活，體驗了生活，這只是形成良好的作文習慣的第1步，更重要的是要把這些形式觀察體驗到生活。要積極觀察生活中的閃光點，把真實感受如實的記錄下來，形成作文的第1手材料。因此我們要培養(yǎng)學生寫日記的好習慣。如：生活日記，觀察日記等。作文時，翻開日記，展開回憶，挖掘思想“才思敏捷”就反映出來了。就不會是作文是無話可說了，而是能寫出深情并茂的好文章。

教師，要有意識的培養(yǎng)學生深入思考的好習慣。葉圣陶說，通過寫作文，大概需在思想認識方面多下功夫，思想認識是文章的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的材料是首要的，沒有資料如何能寫，如上面提到的引導學生觀察鳳凰花，如果僅僅是讓學生觀察以后寫下花的色、味、置地，這是不夠的。實際上還有這一步，挖掘和思考生活中的人、事、物，把有感而發(fā)的情意寫出來，贊美生活，這就是“源頭活水”。

學生將所見所聞所感記錄下來，寫成日記，作文時再巧妙構思就寫出了自己的好作品，也許有人會說，拿一本優(yōu)秀作文書來參考。我也讓學生嘗試過一些日子，可不足一月，學生就沒有興趣了。我說，這要看老師怎樣操作，怎樣讓學生永遠感興趣，可以由淺入深、逐步提高要求。最開始鼓勵寫，寫多寫少不在乎，目的是讓學生走出去觀察周圍環(huán)境，還要有相應的有力的措施，接著要求質(zhì)量，可進行日記贊評，看誰寫得多，寫得好。最后還要強調(diào)持之以恒，當然也要靈活處理，可以間隔一天寫，也可一天寫幾篇，根據(jù)學生生活經(jīng)歷寫。

事實證明，我在作文教學中注意培養(yǎng)學生寫日記的習慣，對提高作文水平是大有益處的。另外要培養(yǎng)學生摘抄的習慣，背誦精彩片段的習慣。將課本、課外讀物中的精彩詞句、句子、段落、人物等分門別類摘抄下來，有些直到背誦記憶下來，日積月累建立起自己寫作材料小倉庫，待到動筆時，即可吸收應用。因為模仿和創(chuàng)作是發(fā)展寫作訓練的良好基礎。這樣訓練，最終能豐富學生自己的語言，提高寫作水平，更可貴的是能培養(yǎng)學生擬提綱和修改作文的習慣。學生作文質(zhì)量不高的一個原因就是信手寫作。輕易就下筆，而不考慮寫什么？寫啥最好和怎么寫？作文隨意性大，如果質(zhì)量上不去，層次不清，寫百篇不如寫一篇。

另外，學生普遍存在急于求成、完成任務的心理，寫完作文不檢查，不讀一讀，更懶得修改。葉圣陶如是說，寫完一篇東西看幾遍，修改修改然后才算數(shù)，這是好習慣。工作認真的人大都有這種習慣，好的文章不是寫出來的，而是改出來的，可見培養(yǎng)學生修改作文的習慣是非常重要的，這種習慣也有利于培養(yǎng)學生認真學習、治學嚴謹?shù)钠焚|(zhì)，從而促進各門學科的學習。

此外，還應該培養(yǎng)學生認真審題，書寫公正，恰當應用標點符號等好習慣。

總之，培養(yǎng)小學生良好的寫作習慣，是小學作文教學的突破口，良好的習慣養(yǎng)成之時也是小學生作文水平提高的關鍵之日。