優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

林安琪

（江西省上饒市信州區(qū)靈溪中心小學(xué)，江西 上饒 334000）

引言

目前，針對(duì)新課程改革的要求，許多教師已經(jīng)在教學(xué)理念和教學(xué)方式方面做出了改變，但在改變的過(guò)程中，偏離軌道的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，學(xué)生自主合作后仍然有許多問(wèn)題難以解決，而教師就根據(jù)以往的灌輸式教學(xué)的方式傳播知識(shí)，因此，本文從師生關(guān)系、小組合作、學(xué)習(xí)過(guò)程三方面講解了具體的優(yōu)化策略。

一、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體對(duì)象。教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主體，教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前，仍然有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了建立良好師生關(guān)系的重要性，認(rèn)為教師與學(xué)生之間本質(zhì)上就是傳播者與接受者的關(guān)系，學(xué)生就應(yīng)該聽教師的話，但實(shí)際上這種觀念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育，教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立良好關(guān)系不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加和諧、愉快，還能有效提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)【1】。

例如，教師可以在課后與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)每一堂課的感受和需要教師改進(jìn)的地方，以往的教學(xué)都是教師要求學(xué)生，而教師卻總是忽略學(xué)生的需求。教師也可以利用每周班會(huì)的時(shí)間詢問(wèn)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式有什么需要改進(jìn)地方或者認(rèn)為教學(xué)方式是否適合他們學(xué)習(xí)等，多聽學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的要求，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，促使教師與學(xué)生之間形成平等的關(guān)系，而除了詢問(wèn)學(xué)生的需求和建議外，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，小學(xué)生還處于一個(gè)積極、愛(ài)玩的階段，教師可以抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，每周與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，在游戲氛圍的基礎(chǔ)上建立與學(xué)生之間的友好關(guān)系。

二、創(chuàng)建小組合作，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一種方式，在教育領(lǐng)域內(nèi)，小組合作的學(xué)習(xí)方式也得到了廣泛應(yīng)用。然而，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有科學(xué)的使用小組合作的方式，只是單純的組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有進(jìn)行有效、科學(xué)的實(shí)施，而只是應(yīng)用了這種方式而沒(méi)有科學(xué)的實(shí)施，既達(dá)不到預(yù)期的效果，也會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該科學(xué)合理的應(yīng)用小組合作的方式【2】。例如，教師可以把學(xué)生分為6人小組，小組成員分別為兩個(gè)尖子生、兩個(gè)中等生、兩個(gè)后進(jìn)生，然后把這三種學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)，每三人結(jié)成對(duì)子，讓學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)方式，并且學(xué)生也需要給自己的小組創(chuàng)造名字和組隊(duì)口號(hào)，加強(qiáng)小組文化建設(shè)的同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，同時(shí)小組與小組之間也需要有競(jìng)爭(zhēng)力，給個(gè)小組有固定的5分，如果一個(gè)小組的成績(jī)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)或者平時(shí)表現(xiàn)不夠好，則進(jìn)行扣分，如果在標(biāo)準(zhǔn)之上，甚至是排在班級(jí)前列，平時(shí)表現(xiàn)也很好，則進(jìn)行加分，教師組織每周進(jìn)行評(píng)比，最后分?jǐn)?shù)在后面的小組要受到懲罰，讓這些小組進(jìn)行歌唱表演。有一對(duì)一的幫扶學(xué)習(xí)，有充滿榮譽(yù)感的小組氛圍、有合理的懲罰機(jī)制，這樣的小組形式能夠讓每一個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)課堂的主體，讓他們積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維對(duì)理解抽象的思維存在一定的困難，除此之外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也要注重教學(xué)理念和方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和探索更好的適合學(xué)生的教學(xué)方式。例如，在講解“兩位數(shù)的加、減”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行兩位數(shù)的算數(shù)，然后用專用的算數(shù)木棍來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)的加減法計(jì)算有更深的理解和掌握。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生傳播自己的教學(xué)思維，思維教學(xué)比知識(shí)教學(xué)更加重要，教師可以要去學(xué)生每天寫10道題目，然后，由教師進(jìn)行講解，教師再把一系列相似的題目進(jìn)行歸納，最后，教師把這一系列題目教學(xué)的思想傳播給學(xué)生，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練不同題目后，所有的學(xué)習(xí)思維都能有效掌握。學(xué)生真正學(xué)習(xí)和掌握到這些數(shù)學(xué)思維才能學(xué)會(huì)如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)思維的傳播，學(xué)生學(xué)習(xí)抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)也能變得更加輕松，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，也提高了教學(xué)效率，而從小學(xué)開始就打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理念，給學(xué)生最好和最合適的教學(xué)環(huán)境，本文分別從建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)建小組合作、學(xué)習(xí)環(huán)境三方面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也為更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考和建議。