許麗娟

（江西省九江市修水縣職業(yè)中專，江西 九江 332400）

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

（一）院校種類及區(qū)分

目前，隨著設(shè)計(jì)熱度的高漲，除了綜合性大學(xué)院校及專業(yè)院校，許多職業(yè)院校也將眼光投入到了設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)從狹義的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展到以多元化科學(xué)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念體系，時(shí)間短，任務(wù)重，同時(shí)面臨著很多社會(huì)挑戰(zhàn)。在學(xué)校里的專業(yè)學(xué)習(xí)以理論知識(shí)為主，大力發(fā)展相關(guān)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。為了給更多的學(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)方向，不同高校將設(shè)計(jì)的核心定義在不同的院系。最初美術(shù)造型作為主要發(fā)展方向，隨著技術(shù)的推進(jìn)，設(shè)計(jì)的發(fā)展核心容納了更多的專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)編程、電子元件控制、機(jī)械力學(xué)以及管理策劃等等。設(shè)計(jì)的就業(yè)方向的廣泛性也決定了教學(xué)內(nèi)容安排的多元化。

（二）軟硬件設(shè)施配置

學(xué)校提供的平臺(tái)，在某種程度上會(huì)限制學(xué)生的眼界和實(shí)力。一流的綜合性院校教師除了學(xué)歷要求外，還需要有大量的社會(huì)或者項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)是學(xué)科建設(shè)的根本。除了在完成正常的教學(xué)內(nèi)容外，多數(shù)院校會(huì)聘請(qǐng)外校甚至是外國(guó)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師或者是企業(yè)管理者，和學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目。

（三）社會(huì)需求及對(duì)接

近幾年來(lái)，設(shè)計(jì)師也與工程師一樣炙手可熱。不論是高等職業(yè)學(xué)校出身，還是畢業(yè)于綜合性強(qiáng)的一流大學(xué)，市場(chǎng)需要大量的設(shè)計(jì)人員。但是質(zhì)量和數(shù)量的偏差又引起了企業(yè)的思考。在訂單式教學(xué)方法下培養(yǎng)出的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的人才反而在企業(yè)中能發(fā)揮很好的作用。因此，學(xué)校需要反思學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的漏洞以及設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)特質(zhì)，應(yīng)該以市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量減少人才對(duì)接輸送的真空期。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)體系

（一）現(xiàn)有課程

現(xiàn)階段，大多院校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)課程在前兩個(gè)學(xué)年安排專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。除通識(shí)教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)外，同時(shí)也安排了設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程形態(tài)觀察與表達(dá)、造型基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)造型、色彩能力以及手繪表達(dá)能力。第二學(xué)年的技能學(xué)習(xí)課程偏向計(jì)算機(jī)相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)（Photo Shop、CAD等）、參數(shù)化設(shè)計(jì)，對(duì)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行了入門(mén)程度的教學(xué)；同時(shí)開(kāi)設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)，深入的對(duì)產(chǎn)品手繪進(jìn)行教學(xué)。這種課程的設(shè)置方式相對(duì)較為合理，將設(shè)計(jì)技能課在前兩個(gè)學(xué)年完成，便于學(xué)生在后期進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐中運(yùn)用。

（二）師資配置

學(xué)歷要求固然重要，教師的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力同樣會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。特別是在設(shè)計(jì)學(xué)科里，豐富的資源和清晰的思路可以幫助學(xué)生理解、吸收、創(chuàng)新。同樣，教師的涉及領(lǐng)域不能只專注在經(jīng)典案例和設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)上。學(xué)校要不斷的引進(jìn)創(chuàng)新性觀點(diǎn)，多元化技術(shù)能力的師資。

（三）教學(xué)內(nèi)容及方式

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，以軟件相關(guān)的課程為例，使用的軟件是相對(duì)基礎(chǔ)的，但是通用性較低，不能很好的和市場(chǎng)上職業(yè)所需的技能連接起來(lái)，仍需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件，提高設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。

目前課程中的設(shè)計(jì)調(diào)研環(huán)節(jié)普遍存在不準(zhǔn)確、不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，雖然會(huì)在設(shè)計(jì)前期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，但大量信息來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，與市場(chǎng)之間存在不可跨越的隔閡，最終產(chǎn)品也并不一定滿足批量生產(chǎn)要求。以至于導(dǎo)致近年來(lái)，許多產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，設(shè)計(jì)分析條條是道，設(shè)計(jì)調(diào)研充分詳實(shí)，“玩概念、炫技術(shù)”但是設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)沒(méi)有突破，眼高手低、紙上談兵。

三、教育改革的思考

（一）社會(huì)性質(zhì)

究竟是應(yīng)該培養(yǎng)全發(fā)面的綜合性人才還是高精尖專一人才成為了很多院校的教學(xué)難題。隨著技術(shù)的日新月異，市場(chǎng)需求一直在不斷發(fā)生著變化。學(xué)生培養(yǎng)的方向并不是由學(xué)校的教學(xué)方式或者內(nèi)容所決定的，而是學(xué)生在步入社會(huì)后主觀通過(guò)怎樣的設(shè)計(jì)身份展現(xiàn)自己。企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師有更大的包容度，讓他們可以參與多角度的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。

（二）教學(xué)性質(zhì)

設(shè)計(jì)師的本職工作是為了改變和優(yōu)化，但部分院校很多為了達(dá)到教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而安排的課程應(yīng)適當(dāng)精簡(jiǎn)，讓學(xué)生的精力可以更多投入到直面社會(huì)的設(shè)計(jì)體系中去。同時(shí)，學(xué)校也可以采取跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨專業(yè)的教學(xué)手法，授課內(nèi)容與環(huán)境的變化也會(huì)給產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程帶來(lái)新的啟發(fā)。

個(gè)人價(jià)值培養(yǎng)

1.根據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)特色和社會(huì)需求重新調(diào)整教學(xué)體系，對(duì)于一些過(guò)于傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改革或削減，課程授課內(nèi)容方面，建立實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用課程，通過(guò)了解企業(yè)、市場(chǎng)的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)。讓學(xué)習(xí)的技能更好的運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)社會(huì)所需的才能，打破學(xué)生生活在“象牙塔”中的現(xiàn)狀，讓同學(xué)們能更好地了解社會(huì)，了解設(shè)計(jì)走向市場(chǎng)后的發(fā)展、走向。

2.建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式要將教師的縱向研究項(xiàng)目和企業(yè)的實(shí)際課題融入課程設(shè)計(jì)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，建立由教師和學(xué)生組成的課題組，倡導(dǎo)校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新教育教學(xué)模式。學(xué)校教師和校外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中就可以將課堂教學(xué)的知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)制造有機(jī)融合，有效解決設(shè)計(jì)和批量生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析和解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

3.積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生組建設(shè)計(jì)小組，有針對(duì)性地參加高水平的產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽。通過(guò)組建多背景、多層次的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，能夠有效實(shí)現(xiàn)高年級(jí)帶低年級(jí)的“傳幫帶”模式，除了教師指導(dǎo)外，學(xué)生還能從師兄、師姐身上學(xué)習(xí)很多設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)技法。設(shè)計(jì)比賽是專業(yè)教學(xué)的良好延伸，在促進(jìn)學(xué)生練習(xí)表現(xiàn)能力，踐行學(xué)生設(shè)計(jì)想法，擴(kuò)展學(xué)生設(shè)計(jì)思維等方面起到重要作用。

結(jié)語(yǔ)：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效率。因此在今后的教學(xué)中，教師就要將合適的教學(xué)方式融入到教學(xué)中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。