戴蘭英

（湖南省邵陽(yáng)市隆回縣南岳廟中心小學(xué)，湖南 邵陽(yáng) 422000）

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題能力、邏輯思維能力、思辨探究能力的培養(yǎng)都有著重要的意義。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主性十分關(guān)鍵，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略進(jìn)行了具體分析，以便為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

一、營(yíng)造獨(dú)立思考的氛圍

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性不適應(yīng)等問(wèn)題的出現(xiàn)都嚴(yán)重影響著小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從全方位、全過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)，而氛圍對(duì)烘托學(xué)習(xí)情境、影響學(xué)生情緒有著重要的意義，若想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，利用獨(dú)立思考的氛圍對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)情境進(jìn)行烘托能夠幫助學(xué)生集中注意力、展開(kāi)深刻的思考，起到吸引學(xué)生主動(dòng)參與與主動(dòng)思考的作用。

例如，在《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》這部分知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)字是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)需要學(xué)生反復(fù)的理解與內(nèi)化才能在腦海中扎實(shí)記憶數(shù)字的形體，從而成為可供學(xué)生靈活運(yùn)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具。而在課堂上簡(jiǎn)單的數(shù)字講解并不便于學(xué)生的記憶，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就會(huì)遺忘，對(duì)于這種情況，則可以利用氛圍的營(yíng)造幫助學(xué)生掌握數(shù)字，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉；在教室的布置上可以適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)不同的數(shù)字，以便學(xué)生在課間活動(dòng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察到教室內(nèi)的數(shù)字后，可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，尤其是教師教學(xué)中關(guān)于數(shù)字的講解，這可以幫助學(xué)生深化記憶，并鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)工作堅(jiān)持不變的主體，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主體地位始終未得到體現(xiàn)，從而制約了學(xué)生能力以及個(gè)性的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分體現(xiàn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)以及自主權(quán)，從而才能讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力與空間。

例如，在乘法計(jì)算這部分知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，并給予學(xué)生自主探究以及獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生基于已掌握的技能以及學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)乘法計(jì)算展開(kāi)深入探究。如讓學(xué)生將自己喜歡的水果帶到班級(jí)，水果種類(lèi)不能超過(guò)三種、個(gè)數(shù)為3個(gè)，帶到班級(jí)后將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，如某個(gè)小組內(nèi)6名學(xué)生，其中有5名學(xué)生同時(shí)帶了蘋(píng)果，那么計(jì)算小組內(nèi)的蘋(píng)果總個(gè)數(shù)，該如何進(jìn)行？學(xué)生在自主探究過(guò)程中大多數(shù)會(huì)采用最直觀的方式，利用3+3+3+3+3=15，但是這種方式計(jì)算效率低、計(jì)算過(guò)程中也十分麻煩，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算物質(zhì)的性質(zhì)或種類(lèi)出發(fā)思考簡(jiǎn)便算法，很多學(xué)生會(huì)想到都是對(duì)蘋(píng)果進(jìn)行計(jì)算，每個(gè)同學(xué)有3個(gè)，一共有5名同學(xué)有3個(gè)，利用乘法將相同種類(lèi)之間的事物與個(gè)數(shù)相乘，能夠更快速的計(jì)算出蘋(píng)果的總個(gè)數(shù)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，學(xué)生可以獲得成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)獨(dú)立思考能力進(jìn)行了有效的鍛煉。

三、豐富趣味性教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生受年齡特性的影響，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中注意力，容易受到新鮮事物的吸引，基于此，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的特征，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)趣味性的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，或從學(xué)生生活出發(fā)，選擇生活中常見(jiàn)的情境作為案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，配合教師主動(dòng)思考、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小數(shù)點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，其不同的應(yīng)用代表著不同的內(nèi)涵，為了讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以直接給出小數(shù)點(diǎn)在數(shù)學(xué)中運(yùn)用的形式，并讓學(xué)生從自身經(jīng)歷以及生活出發(fā)回想小數(shù)點(diǎn)的應(yīng)用。很多學(xué)生回憶到在超市購(gòu)物時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)25.3元等情況、在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中計(jì)時(shí)結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)10.1秒等情況，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些生活中的客觀情境展開(kāi)教學(xué)，能夠便于學(xué)生理解，而且也給予了學(xué)生思考的時(shí)間與空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力也有著重要的意義。

四、落實(shí)多元評(píng)價(jià)機(jī)制

多元的評(píng)價(jià)機(jī)制也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要環(huán)節(jié)，因此，對(duì)于當(dāng)前評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的現(xiàn)狀應(yīng)引起數(shù)學(xué)教師的重視。教師應(yīng)對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中自身與學(xué)生的地位有清楚的認(rèn)知，以完善的評(píng)價(jià)機(jī)制指導(dǎo)學(xué)生的綜合發(fā)展?？梢詫⑸ピu(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)引入到評(píng)價(jià)機(jī)制中，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)效果等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自我有全面的了解，從而對(duì)自我獨(dú)立思考能力的發(fā)展以及發(fā)展方向清晰的定位，在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中也是對(duì)自己的鍛煉，可以滿(mǎn)足學(xué)生獨(dú)立思考以及自主表達(dá)的訴求，對(duì)學(xué)生能力與個(gè)性的發(fā)展都有著重要意義。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的發(fā)展，不僅關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)以及工作，甚至學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的影響，因此，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，采取有效的手段引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，將會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展需要、教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力切實(shí)得到鍛煉，從而在提升教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。