譚光碧

（黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心小學(xué)校，重慶 409000）

互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展日新月異，許多人都有著自己不能跟上時代發(fā)展的恐慌情緒，要避免被時代拋棄，唯有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，鞏固自己既有的專業(yè)能力和基礎(chǔ)知識。除此之外，中華上下五千年的厚重文化積淀，留下來太多我們需要總結(jié)和學(xué)習(xí)的語文知識。所以，對語文這一學(xué)科來說，需要學(xué)習(xí)的語文知識是海量且龐雜的，僅靠教師在學(xué)校課堂上含辛茹苦的耳提面命，不足讓學(xué)生完全掌握好應(yīng)該掌握的語文基礎(chǔ)知識和語文學(xué)習(xí)能力。所以，學(xué)生需要有自主學(xué)習(xí)的能力，才能學(xué)好語文。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

很多小學(xué)生沒有在恰當(dāng)?shù)臅r機培養(yǎng)好自己的自主學(xué)習(xí)能力，正是因為沒有在合適的時間被引導(dǎo)著培養(yǎng)正確的自主學(xué)習(xí)的意識。不得不說，過去“填鴨式”的小學(xué)語文教學(xué)方式考慮到學(xué)生的地方太少了，不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師長期采取“填鴨式”的教學(xué)方式，的確在很多時候能節(jié)省自己的精力，做到所謂的“高效教學(xué)”，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里盡可能迅速掌握語文知識。因為不少語文知識都是需要死記硬背的，所以許多家長、學(xué)生和教師都不覺得有什么太大的問題。但是，這種教學(xué)方式看似是在走捷徑，實際上這是一條扭曲了正確方向的捷徑，如果一味采取這種教學(xué)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識很難培養(yǎng)出來。

為什么會產(chǎn)生這樣的嚴(yán)重后果呢？如果教師一味采取“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，的確是“省時又省力”。但是，學(xué)生們的思想也逐漸被固化和歪曲了，總是認(rèn)為自己不需要主動學(xué)習(xí)，只要等著語文教師來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)、甚至是強迫自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長此以往，學(xué)生怎么會養(yǎng)成正確的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識呢？教學(xué)成了教師一個人的秀場，成了教師一個人的舞臺；學(xué)生們似乎僅僅是陪襯，成了舞臺上無關(guān)緊要的背景板。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞似乎主要是因為教師教學(xué)能力的優(yōu)劣，似乎與學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的強弱毫無關(guān)聯(lián)。這，并不是正確的教學(xué)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體成為學(xué)生，學(xué)生的作用和地位才是應(yīng)該被首要關(guān)注的。要改變這種可怕后果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生們有了主動學(xué)習(xí)的意識才會有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，有了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度才會堅持主動學(xué)習(xí)。

那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該如何從自身做起，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識呢？方法有很多，在此簡要列舉以以下幾種。

首先，教師需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，至少要讓學(xué)生和教師之間相處基本融洽，以便獲得較高質(zhì)量的教學(xué)反饋，一旦出現(xiàn)教學(xué)問題，教師也能及時改變教學(xué)策略，糾正教學(xué)問題。小學(xué)生非常情緒化，心智還沒有完全成熟的他們往往愛憎分明，對部分事情非常執(zhí)著。對小學(xué)生來說，教師是他們非常尊敬的長輩，作為三大主科教學(xué)教師之一的語文教師，在學(xué)生和學(xué)生家長心中的地位是比較高的，學(xué)生對教師的評價非常重視，一句簡單的鼓勵能讓他們開心很久。所以小學(xué)語文教師在構(gòu)建學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系時，要注意分寸，要考慮小學(xué)生的感受，否則很容易因為忽視學(xué)生的感受而和學(xué)生產(chǎn)生種種矛盾。

其次，教師在構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系后，就需要注意創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，還指學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)氛圍。目前來看，大多數(shù)的小學(xué)學(xué)生相對來說放學(xué)時間早，放假時間多，所以在學(xué)校的時間比較有限。教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就是在構(gòu)建高效課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍要注意分寸，既不要讓課堂因為教師太過嚴(yán)厲而死氣沉沉沒有生氣，也不要太過縱容讓學(xué)生無法無天導(dǎo)致課堂不能正常開展，總的來說要寬容而不放縱。那么在課堂下如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？這時候教師要注意和學(xué)生家長不斷溝通，了解學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的重要性，讓家長在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識上也不斷出力，成為教師的好幫手。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識之后，還需要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。畢竟小學(xué)生的執(zhí)行力有限，意志力不強，教師要注意時刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便順利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

首先，教師要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣抓起。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不是一日之功，也許周期漫長，也許前路遙遠(yuǎn)，也許困難重重，但教師千萬不要輕易放棄。教師既不要因為急功近利就放棄培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不要因為內(nèi)心著急就揠苗助長，強行提高培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的速度，從而造成不良影響，畢竟學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵還在學(xué)生自己。為了幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以采取小組合作的模式，讓同一個學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生互相監(jiān)督，讓不同的學(xué)習(xí)小組之間互相比拼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，教師可以開展多種多樣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。教師在日常教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)還是比較重的，但比起初中、高中的語文教師，小學(xué)語文教師還是比較輕松的。教師在空余的教學(xué)時間里，要注意采取一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動。例如，教師可以讓學(xué)生自主選擇有益的課外閱讀書目和同樣閱讀此書的朋友，然后在閱讀一段時間后總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，和朋友分享自己的閱讀經(jīng)歷，朋友之間還能互相監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識的確十分重要，但考慮到小學(xué)階段多數(shù)學(xué)生的自制力和執(zhí)行力，教師還是要把更多的精力放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

三、結(jié)束語

近年來，隨著新課改的推進和現(xiàn)代人對于教育觀念的不斷變化，不僅僅是教育行業(yè)的工作者們，學(xué)生家長和學(xué)生本身都變得更加關(guān)注教育過程中學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？偠灾灾鲗W(xué)習(xí)能力是能夠陪伴人一生的重要能力之一，在這個終生學(xué)習(xí)的時代更顯得尤為重要，學(xué)生要想在語文學(xué)習(xí)道路上少走彎路，高效學(xué)習(xí)，需要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。