陳寧

（江西省贛州市安遠縣天心鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 341000）

目前，生活情境教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)運用生活情境教學(xué)，可以把枯燥的數(shù)學(xué)形象化、生動化，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易理解教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，生活情境教學(xué)還能把生活與學(xué)習(xí)很好的融合為一體，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得生活，在生活中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高小學(xué)生的思考能力與實際運用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，它是促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉。教師在充分認識到學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性前提下，通過結(jié)合多種創(chuàng)新教學(xué)方式進行生活情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在課堂教學(xué)中長時間地保持注意力集中，由此促進課堂教學(xué)實效性的提升。在此過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的故事情節(jié)吸引學(xué)生，使之在深深陷入故事情節(jié)中而對問題進行認真思考，并能夠使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑時，通過故事演繹而使其茅塞頓開。例如，在進行《認識乘除法》一課內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生們展現(xiàn)一個生動的生活情境故事，周末，爸爸媽媽邀請了12個親朋好友來家中做客，讓小明去超市買飲料，到了超市后小明驚喜地發(fā)現(xiàn)，超市正在做買三贈一的飲料促銷活動，小明聰明地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么究竟小明花了幾瓶飲料的錢呢？學(xué)生們在解答這一問題時，并不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，反而會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，進行積極的思考與運算。與此同時，學(xué)生們也在這一生活情境的創(chuàng)設(shè)中變得更為積極活躍，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)中，也進一步促進了課堂教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生實踐能力

通過在生活中提取教學(xué)資源與素材，不僅能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更能活躍課堂教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，既能促進學(xué)生對知識的消化理解，更能使其在實際生活中增強實踐能力，尤其是在小學(xué)生活躍的思維狀態(tài)中，他們求知欲強，好奇心更強，因而在教師不斷加強正確的思維引導(dǎo)中，將使其得到極大的潛能開發(fā)，更能使其得到思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的顯著提升。例如，在進行《多邊形面積》這一課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師通過將生活情境中的多邊形進行多媒體圖片展示，讓學(xué)生們認識到生活中無處不在地都有多邊形的存在，進而在趣味性引導(dǎo)中進行多邊形面積計算的學(xué)習(xí)，教師可以利用白紙讓學(xué)生們在動手動腦活動中，增強其實踐能力與思維能力，通過將多邊形折成若干面積相等的、規(guī)則的三角形，而使學(xué)生在充分理解多邊形面積計算方法的同時，也有效地掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使其將所學(xué)知識也能夠有效地運用到實際生活問題的解決中，由此促進了學(xué)生既能學(xué)有所成，還能達到學(xué)以致用的良好效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，不僅十分重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，更注重其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使其能夠進一步滿足社會與時代的發(fā)展需要。而通過教師在教學(xué)活動中積極地創(chuàng)設(shè)生活情境，既能夠使學(xué)生增強對所學(xué)知識的理解與記憶，更能使其在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主近人欲望的前提下，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使之在良好的思維意識培養(yǎng)中充分展現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力。這一過程中教師應(yīng)注重充分利用實際生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生在熟悉感與代入感中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實效性。例如，在進行《小數(shù)乘除法》的學(xué)習(xí)過程，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個實際生活情境，在進行超市購物過程中，因超市內(nèi)的商品價格通常都是帶有小數(shù)的數(shù)字，通過計算一件商品的多個購買，讓學(xué)生自主地進行購物金額計算，使學(xué)生們既能夠在積極的思考與趣味性體驗中領(lǐng)悟這一知識內(nèi)容，更由此接近了生活與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生不再對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困惑與乏味，而是能夠探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來一直在我們的身邊，并由此進一步積極地探尋日常生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，使之由此而得到更加全面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)突破單一教學(xué)模式，回歸學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的有效對策，也是當前教學(xué)改革背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵舉措，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用生活情境法，能夠?qū)⑸钆c數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，幫助學(xué)生小學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進而更加喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。