李國香

（冕寧縣回坪中學校，四川 涼山 615600）

英語是國際通用語言，也是國人走出國門的必備本領(lǐng)。而初中階段是英語學習的關(guān)鍵時期，是為高中乃至大學的英語學習打下良好基礎(chǔ)的階段，所以我們不能忽略初中階段對學生的英語學習興趣的培養(yǎng)和英語水平的提高。所謂的合作學習就是讓學生在平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作、溝通和交流，以取得共同進步的學習過程。這不僅有利于提高學生的學習成績，更有利于學生合作意識的提高。下面，我們將來淺談一下合作學習在初中英語教學中的運用。

一、將合作學習運用于初中英語教學中的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學模式局限，突顯學生的學習主體地位

在傳統(tǒng)教學形式模式中，大多數(shù)課堂時間都被教師所主導和控制，教師都是通過講課、板書和錄音機播放的方式進行英語教學，學生處于被動聽講的狀況，課后教師又讓學生完成作業(yè)以鞏固知識，這讓學生的學習主體地位完全被壓制。而合作學習是一種通過教師幫助和指導學生，讓學生之間互相交流想法，合作創(chuàng)新，互相激勵，共同學習和進步的一種教學方法，這就突破了傳統(tǒng)教學形式中教師過多主導課堂的局限，充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位。

（二）合作學習運用于初中英語課堂中有利于培養(yǎng)學生的合作意識

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的學習過程幾乎都是孤立的、獨立的，學生和學生之間的交流甚少，學生也就沒有辦法發(fā)現(xiàn)和學習其他人身上的優(yōu)點，也不能真正明白到底什么是合作，也無法體會到合作學習帶來的快樂。但是在合作學習的過程中，一個組內(nèi)的學生會發(fā)揮各自的優(yōu)點和長處，大家一起共同完成教師布置的任務(wù)，在這個過程中遇到問題大家會互相鼓勵，遇到難題會共同攻克，在這個過程中學生學會了與他人相處，收獲到了友誼，也真正體驗到了合作帶來的樂趣，從而培養(yǎng)學生的合作意識。

（三）將合作學習運用于初中英語教學中有利于促進學生的全面發(fā)展

小組合作學習的形式多樣的，可以是role play、可以是合作游戲、也可以讓學生小組合作制作課件等等。在合作學習的過程中，學生在合作學習的模式下會開口說英語，而不是傳統(tǒng)課堂上的聽教師說英語，聽錄音放聽力，學生也會去查閱資料，組織排列自己的課件等等，使學生自己的綜合能力得到提高。

二、小組合作學習運用于初中英語教學中的主要策略

（一）教師要組織好小組分組，力求合理分組

合作學習的常見形式是分小組合作學習。常見的分組方式是教師根據(jù)就近原則按座位分組，讓前后左右的四位、六位或者八位同學成為一組，這種分組方式看似合理，可以方便學生討論問題，實則是很有問題的。首先，一組內(nèi)同學的學習水平不同，學習進度很難達到同一進度；其次，坐在一起的學生大多都是關(guān)系比較好的同學，這樣大家在一起容易忽略任務(wù)，趨于玩耍。所以，教師應該根據(jù)以下原則進行分組：

1.在分小組之前，對學生的知識掌握水平、興趣愛好、學習習慣等各方面要有一定程度的了解，做到合理分組。

2.同一小組內(nèi)的學生間的學習成績可以差異很大，讓學習成績優(yōu)異的學生幫助成績落后的學生。但是小組和小組間的總體水平差異應該相當，這樣就保證了各小組之間的相對公正。

3.小組合作的成員一般是4到6人。四人到六人為一組的小組人數(shù)較為恰當。因為如果兩人的話過少，可能無法完成任務(wù)，八人的話又過多，小組成員間可能都無法完全進行想法交流。這樣合理分配后，一個小組中學生的學習能力有強弱，學習成績有高低，每個人的學習習慣也不同，學習方法也不同，那么在合作完成任務(wù)的時候就可以相互學習、取長補短，從而增強學生的合作意識和學習能力。

（二）教師應該精心布置任務(wù)，注意培養(yǎng)學生的合作意識

培養(yǎng)學生的合作意識是分組合作學習的一大重要目的。具體地，在小組合作學習的過程中教師應該提醒學生要準確認識自己身上的優(yōu)缺點以明確自己在小組中的定位，這樣才能實現(xiàn)小組成員之間的良性互動，出色完成小組任務(wù)。例如：教師布置某個課后任務(wù)，要進行課堂翻轉(zhuǎn)，讓每個小組來制作ppt，并在全班同學面前展示ppt.那么每個小組成員就應該清楚自己的定位，有的同學可以收集資料，有的同學可以整理資料，擅長制作ppt的同學可以制作ppt，口語表達能力較好的同學可以代表小組成員在班上展示。每個小組成員都各司其職，出色完成任務(wù)，那么他們就會感受到合作所帶來的快樂，這樣不僅幫助了學生提高英語學習成績，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識。

（三）小組合作的形式要豐富多樣

小組合作學習的內(nèi)容來自于教材，但是合作的形式必須做到豐富多樣，要注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生天性愛動，對一切新事物都充滿了好奇，我們應該充分利用這一點，組織一些形式多樣的教學活動來激發(fā)學生的興趣，引導學生學習。例如，我們可以開展情景對話的訓練（role play），就像在學習完疑問句的問答之后，可以讓學生和自己的同桌進行對話演練，也可以請同學在班上練習，努力讓學生熟悉句型。

（四）在合作學習過程中，教師要注意點撥和指導學生

讓學生進行小組合作學習并不意味著教師的任務(wù)就減輕了，相反地，合作學習的教學模式是讓教師的任務(wù)更加地重。教師不止是布置下任務(wù)讓學生自己完成就結(jié)束教學工作了，而是學生學習的參與者和指導者。教師應該在學生完成過程前提醒學生應該注意的事項，在合作學習過程中指導學生，認真驗收學生的學習成果，在學習過程后對學生的學習成果進行評價。這樣才能有效提高學生的合作意識和學習能力，促進學生全面發(fā)展。

總之，將合作學習運用于初中英語課堂上是有效提高學生英語綜合水平的教學方法。合作學習能夠讓學生去自主探究學習，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，養(yǎng)成探索學習的良好習慣，從而提高自己的英語學習成績。此外，合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作意識和與他人溝通的能力，促進學生的全面發(fā)展。不僅如此，將合作學習引入課堂是應新課程改革的號召，同時也是時代的要求，作為新時代的人民教師，我們應該與時俱進，采用合作學習的教學方法。