楊翠葉

（衡水第二中學(xué)，河北 衡水 053000）

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展為教育教學(xué)活動的改進(jìn)和更新提供了可能。以微課為代表的先進(jìn)信息技術(shù)在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，改變了以往以知識灌輸為主的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)變得充滿活力。具體地說，微課是一種微課教學(xué)視頻，一般在5到10分鐘左右，以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。作為高中生物教師，我們應(yīng)不斷進(jìn)取，勇于打破傳統(tǒng)框架的束縛，積極探究并靈活采用多樣化的教學(xué)方法和手段開展教學(xué)活動，為課堂教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高課堂教學(xué)的有效性不斷做出努力。

一、借助微課導(dǎo)入新課知識，吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的重要一環(huán)。新穎、生動、有趣的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生對課堂的快速注意力，使其從課間活動的興奮狀態(tài)中回味過來，將目光聚焦到課堂上。而微課具有的生動、有趣的教學(xué)特點在激發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮了重要的作用，將之運用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠吸引學(xué)生對課堂的快速注意力，使其積極投身于課堂上。為此，在高中生物教學(xué)中，我們應(yīng)巧妙運用微課導(dǎo)入新課知識，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“遺傳信息的攜帶者”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用微課為學(xué)生播放了一則新聞，新聞的大致內(nèi)容是：某村村民在村口發(fā)現(xiàn)了一具尸體，經(jīng)驗證發(fā)現(xiàn)這具尸體正是失蹤十幾天的本村一名女童。據(jù)尸檢報告顯示，女童胃里有大量不明物質(zhì)，這些物質(zhì)與犯罪嫌疑人家中藏有的發(fā)霉的荔枝屬于同一物體。根據(jù)這一線索，警察判定嫌疑人為兇手，將其成功抓捕歸案。視頻播放至此，我將其暫停，向?qū)W生問到：“警察是如何判定死者胃里的物質(zhì)是發(fā)霉的荔枝的？又是如何破案的？”問題一出，學(xué)生的好奇心和求知欲被調(diào)動起來，我也趁機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此，便將學(xué)生的注意力吸引到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、借助微課講解難點知識，促進(jìn)學(xué)生理解吸收

高中生物是一門理論性較強(qiáng)且具有一定抽象性的學(xué)科，其中不乏一些重難點知識。在課堂上，教師往往采取說教式的教學(xué)方式講解這些知識難點，既費時費力，效果也不太好。而微課具有的靈活性特征則能有效化解教學(xué)重難點。教師可以借助微課講解或是演示一些知識難點，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解、吸收，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，以“生物膜的流動鑲嵌模型”這部分內(nèi)容為例，本課的重點是掌握細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，難點是了解細(xì)胞膜流動鑲嵌模式的構(gòu)建，機(jī)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。概念十分抽象、難懂，學(xué)生理解起來具有一定的難度。教師在教學(xué)過程中可以運用“細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中磷脂分子和蛋白質(zhì)分子的排布”作為切入點，將學(xué)生介紹細(xì)胞膜的基本構(gòu)成，使之對細(xì)胞膜的機(jī)構(gòu)有基本的了解和認(rèn)識。之后，教師可以利用多媒體動畫演示的形式構(gòu)建模型，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握構(gòu)建流動鑲嵌模型的意義。如此，便化解了教學(xué)中的難點知識，降低了學(xué)生的理解難度，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知體驗，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、借助微課豐富課堂形式，提高課堂教學(xué)效率

微課的優(yōu)勢還體現(xiàn)在它能夠靈活地運用在課上、課下等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，以視頻、音頻、網(wǎng)上課程等多種呈現(xiàn)方式，將知識點詳細(xì)地列出來。借助微課，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜愛和感興趣的方式呈現(xiàn)出來，從而豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。為此，在高中生物教學(xué)中，我們應(yīng)靈活借助微課輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生做好課前、課上、課下的學(xué)習(xí)工作，使整個教學(xué)過程得以優(yōu)化、完善。

例如，以“人類遺傳病”這部分內(nèi)容為例，我在課前制作了關(guān)于本課知識的微課視頻，將本課的主要內(nèi)容如人類遺傳病的主要類型、遺傳病對人類的危害、人類遺傳病檢測和預(yù)防等分別呈現(xiàn)出來，并運用圖片、聲頻、鏈接等對一些主要的概念和現(xiàn)象進(jìn)行了講解，使學(xué)生通過觀看便能對本課的基本知識有深入的了解和認(rèn)識。制作完之后，以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在在課前、課后環(huán)節(jié)反復(fù)觀看，以及在課上有針對性地聽課。如此，便豐富了課堂教學(xué)的形式，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在教學(xué)活動中有著較高的應(yīng)用價值。作為高中生物教師，我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動，以此來增添課堂教學(xué)的趣味性，為枯燥的課堂教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高課堂教學(xué)的有效性不斷做出努力。