謝的加快會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的破壞，嚴(yán)重影響果實(shí)的耐貯性[3-4]。目前常見(jiàn)的抑制膜脂代謝方法主要從物理、化學(xué)和生物方面著手。物理保鮮中低溫冷藏對(duì)冷藏室的溫度和濕度要求極為嚴(yán)格，實(shí)際操作中很難把控；輻照保鮮會(huì)對(duì)葡萄果實(shí)的品質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)帶來(lái)負(fù)面影響；氣調(diào)貯藏的保鮮效果較好，但本身投入大、技術(shù)要求高、維護(hù)難、推廣難；化學(xué)保鮮包括臭氧處理、二氧化氯處理、1-甲基環(huán)丙烯處理等方法，保鮮效果不錯(cuò)，但是完全無(wú)毒且經(jīng)濟(jì)實(shí)用的保鮮劑還有待探究[5-6]。因此，對(duì)葡萄的新型保鮮技術(shù)

新希望[2]。細(xì)胞膜片技術(shù)作為一種替代方法和一種理想的生物可降解支架材料，既能有效促進(jìn)細(xì)胞黏附、增殖，又能促進(jìn)細(xì)胞外基質(zhì)(extracellular matrix,ECM)分泌，且具有合適的力學(xué)性能。越來(lái)越多研究者將細(xì)胞膜片技術(shù)應(yīng)用于骨、軟骨的缺損修復(fù)和再生中，并取得良好的修復(fù)效果[3]。本文就細(xì)胞膜片的制備以及細(xì)胞膜片技術(shù)在骨與軟骨組織修復(fù)及再生中的應(yīng)用進(jìn)行了綜述。1 細(xì)胞膜片的制備細(xì)胞膜片的制備方法多種多樣，本文將細(xì)胞膜片的制備技術(shù)分為溫度敏感培養(yǎng)法、

鄭 偉 馬 馳細(xì)胞膜力學(xué)性能對(duì)電穿孔影響的仿真研究米 彥 吳 曉 徐 進(jìn) 鄭 偉 馬 馳（輸配電裝備及系統(tǒng)安全與新技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（重慶大學(xué)） 重慶 400030）為探究細(xì)胞膜的力學(xué)性能對(duì)電穿孔的影響，該文將細(xì)胞膜視為一種超彈性材料，在COMSOL中建立細(xì)胞膜上局部單個(gè)微孔的機(jī)電耦合模型，分析細(xì)胞膜彈性應(yīng)變能對(duì)微孔形成的影響，并比較了細(xì)胞膜彈性模量不同時(shí)微孔形成過(guò)程的差異。結(jié)果表明，細(xì)胞膜的應(yīng)變能一方面增大了從疏水孔向親水孔轉(zhuǎn)變時(shí)的越過(guò)能壘，并且膜彈性模

R/AR技術(shù) 細(xì)胞膜 教學(xué)設(shè)計(jì) 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)G633. 91文獻(xiàn)標(biāo)志碼B1教材分析與設(shè)計(jì)思路《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出以核心素養(yǎng)為宗旨，教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐的基本理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)探究活動(dòng)加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)探究能力，進(jìn)而能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。但在高中生物學(xué)教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能讓學(xué)生進(jìn)行親

性追蹤法相比，細(xì)胞膜色譜(cell membrane chromatography，CMC)是近年發(fā)展迅速的一種生物親和色譜技術(shù)，具有特異性識(shí)別和高效分離的特性。CMC基本原理是將細(xì)胞膜結(jié)合到硅膠載體表面制成固定相，細(xì)胞膜受體可與藥物分子產(chǎn)生特異性結(jié)合，利用色譜分析法研究藥物分子與細(xì)胞膜受體的相互作用規(guī)律[1,2]。CMC集合了色譜技術(shù)、細(xì)胞分子生物學(xué)及受體藥理學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了色譜柱內(nèi)近似動(dòng)態(tài)地模擬藥物活性成分在體內(nèi)的作用過(guò)程；相比于常用吸附劑(如：離子交

者以高中生物“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”教學(xué)為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的探索與研究，以期逐漸普及到高中生物課程，為新課改下課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革提供參考。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 微課? 細(xì)胞膜? 多媒體在新課改發(fā)展不斷深入的背景下，傳統(tǒng)課堂模式的局限性也越發(fā)明顯，對(duì)于新的課堂模式的需求也逐漸顯現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有極大的研究?jī)r(jià)值。筆者在本文中以“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的探索與研究，希望探索出有效模式，從而在高中生物教學(xué)中應(yīng)用普

設(shè)計(jì)的主題是“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”，依據(jù)主題確定教學(xué)目標(biāo)為：（1）基于教師提供的情景和已有知識(shí)，推理出細(xì)胞膜的三種功能。（2）通過(guò)對(duì)科學(xué)史進(jìn)行分析，歸納細(xì)胞膜的成分，并利用各種成分構(gòu)建細(xì)胞膜的空間結(jié)構(gòu)，概述細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型。（3）闡明細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)如何實(shí)現(xiàn)細(xì)胞膜功能，建立結(jié)構(gòu)與功能觀。本節(jié)課的教學(xué)思路是：（1）基于教師提供的情景和已有知識(shí)，推測(cè)細(xì)胞膜三大功能。（2）基于細(xì)胞膜的科學(xué)探究史，角色扮演，分析細(xì)胞膜的成分，推測(cè)細(xì)胞膜的空間結(jié)構(gòu)，同時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科

板;生物教學(xué);細(xì)胞膜一、多媒體教學(xué)對(duì)高中生物教學(xué)的意義首先，多媒體教學(xué)是滿足新課改要求的一種教學(xué)方式，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。多媒體教學(xué)設(shè)備不僅能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)以直觀的視頻、聲音方式為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)觀看還得到了感官上的刺激，傳統(tǒng)的枯燥課堂煥然一新，變成了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)出來(lái)，并主動(dòng)的參與到了課堂的教學(xué)中。其次，多媒體教學(xué)的意義在于其教學(xué)功能的多元化，教師通過(guò)操作多媒體設(shè)備、學(xué)習(xí)使用方式，能夠提高

質(zhì);信號(hào)傳導(dǎo);細(xì)胞膜syndecan獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特征負(fù)責(zé)與細(xì)胞膜受體和ECM組分的相互作用或聚類[1].此外syndecan胞質(zhì)結(jié)構(gòu)域觸發(fā)信號(hào)級(jí)聯(lián)并調(diào)節(jié)多種細(xì)胞和轉(zhuǎn)錄功能[2]. 其在發(fā)育和腫瘤形成過(guò)程中定位細(xì)胞表面的多配體，在那里它們與其他受體相互作用以調(diào)節(jié)信號(hào)和細(xì)胞骨架組織[3].1? 多配體蛋白聚糖的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)syndecans是硫酸乙酰肝素蛋白聚糖的一個(gè)小家族，是I型跨膜糖蛋白，在無(wú)脊椎動(dòng)物只有一種多配體聚糖，而脊椎動(dòng)物有四個(gè)多配體聚糖（syndeca

杰[摘 要]《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，以生命起源中膜結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)及其重要意義導(dǎo)入新課，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生探究的主體地位，問(wèn)題引領(lǐng)，環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)學(xué)生重溫科學(xué)家的探索之路，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，并感受到科學(xué)探究之路并非一帆風(fēng)順，及科學(xué)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)設(shè)計(jì);細(xì)胞膜[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ?

?核心素養(yǎng) ?細(xì)胞膜2017版《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出課程設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為宗旨，課程內(nèi)容追求“少而精”，精簡(jiǎn)容量、突出重點(diǎn)、切合年齡特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)要求，讓教學(xué)聚焦大概念，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，確保學(xué)生有相對(duì)充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。生物學(xué)概念是生物學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出概念是形成核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，生物教學(xué)必須重視概念的建構(gòu)。因此，發(fā)展中學(xué)生物概念教學(xué)是十分有必要的。1 概念

問(wèn)題。筆者將以細(xì)胞膜課堂教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升這一問(wèn)題進(jìn)行淺要分析，在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透核心素養(yǎng)的一些理念，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)策略的完善，促使高中生物教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量可以得到更有效的保證?！娟P(guān)鍵詞】細(xì)胞膜;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);提升策略【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-224-01引言：新教材中有關(guān)細(xì)胞膜這部分的內(nèi)容較多，為了更好地滲透核心素養(yǎng)，教師不得不在教學(xué)上多花費(fèi)些心思。從整體出發(fā)，進(jìn)

菌絲生長(zhǎng)及菌絲細(xì)胞膜的影響?！窘Y(jié)果】從采后貯藏自然發(fā)病的白心火龍果果實(shí)上分離到1株絲狀真菌菌株E;致病性測(cè)定結(jié)果表明，菌株E為火龍果采后病害病原真菌;經(jīng)形態(tài)學(xué)特性和rDNA-ITS序列分析，將菌株E鑒定為新月彎孢菌（Curvularia lunata）。HTCC對(duì)菌株E的作用結(jié)果顯示，HTCC對(duì)菌株E的菌絲生長(zhǎng)具有較強(qiáng)抑制作用，其抑制作用與HTCC濃度呈正相關(guān)，0.25、0.50、0.75和1.00 mg/mL HTCC對(duì)菌株E的抑菌率分別為20.84%、

要：本文以《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》第一課時(shí)為例，通過(guò)學(xué)科交叉滲透、體驗(yàn)卵細(xì)胞膜的制備、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等措施，淺談建構(gòu)主義理論在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;細(xì)胞膜;蛋白質(zhì);磷脂建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。本文以《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》第一課時(shí)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”和“細(xì)胞膜的成分”為例，淺談建構(gòu)主義理論在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。1

鍵詞：新課標(biāo);細(xì)胞膜;實(shí)驗(yàn)探究一、教材分析本節(jié)課介紹的是細(xì)胞膜的成分和功能。因?yàn)椤暗?章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出”將詳細(xì)介紹生物膜結(jié)構(gòu)的研究歷程、生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型以及物質(zhì)出入細(xì)胞的幾種方式，因此本節(jié)在介紹細(xì)胞膜時(shí)，沒(méi)有提到細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，對(duì)于細(xì)胞控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能，本節(jié)也是點(diǎn)到為止，沒(méi)有展開(kāi)詳細(xì)敘述。二、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已知道了組成細(xì)胞的物質(zhì)種類，初步掌握了顯微鏡的使用;且在初中學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，也對(duì)細(xì)胞膜有了初步了解。但是關(guān)于細(xì)胞的

質(zhì);信號(hào)傳導(dǎo);細(xì)胞膜syndecan獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特征負(fù)責(zé)與細(xì)胞膜受體和ECM組分的相互作用或聚類[1].此外syndecan胞質(zhì)結(jié)構(gòu)域觸發(fā)信號(hào)級(jí)聯(lián)并調(diào)節(jié)多種細(xì)胞和轉(zhuǎn)錄功能[2]. 其在發(fā)育和腫瘤形成過(guò)程中定位細(xì)胞表面的多配體，在那里它們與其他受體相互作用以調(diào)節(jié)信號(hào)和細(xì)胞骨架組織[3].1? 多配體蛋白聚糖的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)syndecans是硫酸乙酰肝素蛋白聚糖的一個(gè)小家族，是I型跨膜糖蛋白，在無(wú)脊椎動(dòng)物只有一種多配體聚糖，而脊椎動(dòng)物有四個(gè)多配體聚糖（syndeca

將藥物偶聯(lián)到紅細(xì)胞膜上等方式。紅細(xì)胞作為藥物載體，可實(shí)現(xiàn)藥物靶向性遞送，延長(zhǎng)藥物在體內(nèi)的半衰期，增強(qiáng)藥物在體內(nèi)的穩(wěn)定性，提高藥物的生物相容性。目前，其已用于包載抗腫瘤藥、抗炎藥、鎮(zhèn)痛藥、抗感染藥、心血管系統(tǒng)藥物和免疫抑制劑等小分子藥物，還可包載部分大分子藥物和診斷劑等，被認(rèn)為是一種良好的藥物載體。但紅細(xì)胞載藥系統(tǒng)尚存在來(lái)源復(fù)雜、理化性質(zhì)不統(tǒng)一、載藥過(guò)程可能對(duì)紅細(xì)胞造成破壞、儲(chǔ)存過(guò)程中如何保持其生物活性等問(wèn)題。關(guān)鍵詞 紅細(xì)胞;藥物載體;載藥系統(tǒng);細(xì)胞膜大多數(shù)

析與設(shè)計(jì)思路《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》是2019年人教版高中生物必修一第三章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中一般是由教師展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖片，學(xué)生總結(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)一步總結(jié)細(xì)胞膜的功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程缺深層思維，學(xué)生往往是暫時(shí)記住知識(shí)但很快又遺忘。論證式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)事實(shí)為證據(jù)構(gòu)建主張，并對(duì)自己的主張進(jìn)行解釋或?qū)λ说闹鲝堖M(jìn)行評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)的一種教學(xué)模式[1]。筆者嘗試在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中引入論證的環(huán)節(jié)，旨在激活學(xué)生思維、促成深

“系統(tǒng)的邊界—細(xì)胞膜”一節(jié)內(nèi)容做出教學(xué)設(shè)計(jì)。旨在教學(xué)中有效提高課堂效率。關(guān)鍵詞：細(xì)胞膜;成分及功能;教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0182-021.教學(xué)目標(biāo)1.1 知識(shí)與技能。（1）概述細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。（2）理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義。1.2 過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)觀察哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加概述和歸納

能。(1)概述細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。(2)理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義。1.2 過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)觀察哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加概述和歸納總結(jié)能力。1.3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有重要意義。2．教學(xué)重點(diǎn)(1)細(xì)胞膜的制備。(2)細(xì)胞膜的成分與功能。3．教學(xué)難點(diǎn)(1)細(xì)胞膜成分的探索過(guò)程。(2)細(xì)胞膜功能的理解。4．教學(xué)過(guò)程激趣導(dǎo)入，前段

送1教材分析“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”是人教版高中生物學(xué)教材《必修卜分子與細(xì)胞》第三章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的組成成分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)，又是第四章“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”的基礎(chǔ)。它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。細(xì)胞膜是細(xì)胞必不可少的結(jié)構(gòu)。教學(xué)主要內(nèi)容是講述細(xì)胞膜的成分和功能，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)。教材首先由問(wèn)題探討入手，推斷細(xì)胞與細(xì)胞膜的存在;再通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在;接著，講述細(xì)胞膜

高中生物內(nèi)容“細(xì)胞膜一系統(tǒng)的邊界”為例，探討如何在生物課堂教學(xué)中滲透生物學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 細(xì)胞膜 核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼B生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中生物學(xué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。下面以“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中滲透核心素養(yǎng)。1教材分析和設(shè)計(jì)思路“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的

綜述了芽孢桿菌細(xì)胞膜剛性的相關(guān)研究成果，包括芽孢桿菌特征及分類進(jìn)化史、細(xì)胞膜及芽孢的特征、芽孢桿菌細(xì)胞膜剛性的研究的趨勢(shì)與進(jìn)展。關(guān)鍵詞：芽孢桿菌；細(xì)胞膜剛性1.芽孢桿菌（Genus Bacillus）的特征及分類進(jìn)化史1872年，F(xiàn)erdinand Cohn將Ehrenberg于1835年命名的“Vibrio subtils”更名為 Bacillus subtilis，建立了芽孢桿菌屬。將其描述為革蘭氏陽(yáng)性、產(chǎn)芽孢的需氧桿菌。早在1884年，芽孢桿菌產(chǎn)生芽

綜述了芽孢桿菌細(xì)胞膜剛性的相關(guān)研究成果，包括芽孢桿菌特征及分類進(jìn)化史、細(xì)胞膜及芽孢的特征、芽孢桿菌細(xì)胞膜剛性的研究的趨勢(shì)與進(jìn)展。關(guān)鍵詞：芽孢桿菌；細(xì)胞膜剛性一、芽孢桿菌（Genus Bacillus）的特征及分類進(jìn)化史1872年，F(xiàn)erdinand Cohn將Ehrenberg于1835年命名的“Vibrio subtils”更名為Bacillus subtilis，建立了芽孢桿菌屬。將其描述為革蘭氏陽(yáng)性、產(chǎn)芽孢的需氧桿菌。早在1884年，芽孢桿菌產(chǎn)生芽孢

計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】細(xì)胞膜；流動(dòng)鑲嵌模型；結(jié)構(gòu)與功能觀；理性思維；科技與科學(xué)；核心素養(yǎng)一、《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)選（一）課題生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的建構(gòu)（二）學(xué)情分析高中生已經(jīng)具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，以及對(duì)問(wèn)題思考的目的性、邏輯性和延展性以及初步建立，但是依然不完善，對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程和方法具有好奇心，但是對(duì)科學(xué)得出的結(jié)論形成過(guò)程缺乏理性的思考。本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞以及組成細(xì)胞的分子和基本結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞膜——作為最基本的生命系統(tǒng)的

英摘 要 以“細(xì)胞膜”課堂教學(xué)為例，從實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入滲透生命觀念，實(shí)驗(yàn)拓展培養(yǎng)科學(xué)探究，科學(xué)史實(shí)培養(yǎng)理性思維，應(yīng)用生活感悟社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，最后反思教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞 生物核心素養(yǎng) 細(xì)胞膜 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)反思中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B學(xué)科核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)科觀念、方法、知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格與關(guān)鍵能力。生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任是生物核

定健摘要 以“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)為例，采用思維導(dǎo)圖與問(wèn)題串相結(jié)合的方式開(kāi)展高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)，以期復(fù)習(xí)教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率。關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 問(wèn)題練習(xí) 細(xì)胞膜 復(fù)習(xí)教學(xué)中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼B思維導(dǎo)圖作為表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它以圖文并重的方式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與核心概念、內(nèi)容建立記憶鏈接，能將零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，從而強(qiáng)化學(xué)生理解及學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生

薄膜電池作為“細(xì)胞膜”，泡泡屋或供給屋作為“細(xì)胞核”。在宿主細(xì)胞屋中增加生態(tài)因子控制模塊、電能供給模塊、醫(yī)療急救模塊、供水模塊等。應(yīng)用智能控制技術(shù)使細(xì)胞屋能夠時(shí)刻維持“內(nèi)環(huán)境”的穩(wěn)定，采用新能源發(fā)電技術(shù)為細(xì)胞屋提供能源。宿主細(xì)胞屋主要應(yīng)用于青藏高原等氣候惡劣地區(qū)，在已有智能溫室大棚的基礎(chǔ)上，應(yīng)用符合未來(lái)發(fā)展的人工智能技術(shù)，將兩者巧妙結(jié)合，創(chuàng)造出一種利于人居住的智能化、零能耗建筑。關(guān)鍵詞：宿主細(xì)胞屋；生態(tài)因子；智能控制；細(xì)胞膜；零能耗中圖分類號(hào)：TP39；T

99-01一、細(xì)胞膜的成分1.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法【知識(shí)點(diǎn)講解】（1）選材：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞。原因：無(wú)細(xì)胞核膜和眾多的細(xì)胞器膜，易制得純凈的細(xì)胞膜；無(wú)細(xì)胞壁，細(xì)胞容易吸水漲破，容易獲取。（2）原理：細(xì)胞吸水漲破，內(nèi)容物流出，再用差速離心法提純細(xì)胞膜。（3）步驟：制作裝片：用滴管吸取少許紅細(xì)胞稀釋液，滴一小滴在載玻片上，蓋上蓋玻片。觀察：用顯微鏡觀察紅細(xì)胞形態(tài) 。滴清水：在蓋玻片的一側(cè)滴，在另一側(cè)用吸水紙吸引（引流法）。觀察：持續(xù)觀察細(xì)胞的變化。（4）注

溫環(huán)境下對(duì)正常細(xì)胞膜產(chǎn)生的具體影響，希望能夠幫助高中生們更好地掌握細(xì)胞的特征與功能，提高其生物知識(shí)水平?！娟P(guān)鍵詞】高溫；細(xì)胞膜；結(jié)構(gòu)性；功能性；測(cè)量方法；影響探討引言科學(xué)研究表明，溫度環(huán)境對(duì)于細(xì)胞膜的通透性、流動(dòng)性等功能有著十分重要的影響，尤其是在臨床醫(yī)院中，通過(guò)采取溫度控制手段能夠達(dá)到明顯的治療效果，受到了社會(huì)各界的高度重視。生物課程作為高中教育的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生們將來(lái)的高考成績(jī)，因此，高中生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，一定要予以高度的重視，積極采用科學(xué)高

使學(xué)生深刻體會(huì)細(xì)胞膜的成分和功能，認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)邊界對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。關(guān)鍵詞 細(xì)胞膜 角色扮演 實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1教材分析“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)是人教版高中生物教材《必修1.分子與細(xì)胞》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，主要講述了細(xì)胞膜的成分和功能以及細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞膜的成分和功能，教學(xué)難點(diǎn)是用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生全面了解組成細(xì)胞的化

柴逸峰摘 要 細(xì)胞膜色譜法作為近年來(lái)發(fā)展迅速的生物色譜技術(shù)，已成為篩選中藥復(fù)雜體系中活性成分和研究藥物與受體相互作用的重要工具。本文綜述了細(xì)胞膜色譜技術(shù)的發(fā)展、分離原理、制備方法、針對(duì)其穩(wěn)定性和壽命等問(wèn)題進(jìn)行的制備方法學(xué)優(yōu)化、多種二維色譜方法學(xué)和應(yīng)用策略，以及在中藥等復(fù)雜體系活性成分篩選中的應(yīng)用情況。在此基礎(chǔ)上， 本文展望了細(xì)胞膜色譜技術(shù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，以期為細(xì)胞膜色譜技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及在藥物高通量篩選領(lǐng)域的拓展應(yīng)用提供思路。關(guān)鍵詞 細(xì)胞膜色譜法； 共價(jià)

B）對(duì)白念珠菌細(xì)胞膜的抑制作用。以Spot assay觀察BAEB對(duì)白念珠菌細(xì)胞活性的影響；酶標(biāo)儀檢測(cè)BAEB干預(yù)后白念珠菌細(xì)胞內(nèi)滲透壓變化；熒光顯微鏡觀察BAEB對(duì)白念珠菌細(xì)胞膜通透性的影響；高效液相檢測(cè)白念珠菌細(xì)胞膜麥角甾醇的含量；qRTPCR法檢測(cè)細(xì)胞膜麥角甾醇生物合成相關(guān)基因的表達(dá)。結(jié)果顯示，256，512，1 024 mg·L-1BAEB干預(yù)下白念珠菌活性逐漸降低；512，1 024 mg·L-1BAEB組白念珠菌胞內(nèi)甘油含量顯著性增多（P[關(guān)鍵

1 教材分析“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)是人教版高中生物學(xué)教材《分子與細(xì)胞》第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是繼細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性以及組成細(xì)胞的分子之后，開(kāi)始對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。通過(guò)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”這一實(shí)驗(yàn)研究細(xì)胞膜的成分、細(xì)胞膜的功能是本節(jié)的重點(diǎn)，其中陳述性知識(shí)多而龐雜，需要大量記憶的同時(shí)也十分強(qiáng)調(diào)理解。在介紹細(xì)胞膜的功能時(shí)，涉及原始細(xì)胞的產(chǎn)生，思維跨度大，且細(xì)胞間的信息交流微觀而復(fù)雜，學(xué)生不易理解

推理。關(guān)鍵詞 細(xì)胞膜 流動(dòng)鑲嵌模型 結(jié)構(gòu)和功能中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B1 教材分析及設(shè)計(jì)思路“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”是蘇教版高中生物《必修1·分子與細(xì)胞》第三章“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”的第二節(jié)內(nèi)容，包括細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)和功能三部分。教材之前介紹了構(gòu)成生物體的化學(xué)元素和化合物以及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的構(gòu)建過(guò)程，為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，但未涉及細(xì)胞膜成分及結(jié)構(gòu)探究的科學(xué)史內(nèi)容，需要在本節(jié)課中補(bǔ)充。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——細(xì)胞水平了

。傳統(tǒng)教學(xué)中以細(xì)胞膜內(nèi)外兩側(cè)離子不平衡的特性及運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)定性分析靜息電位，往往達(dá)不到好的教學(xué)效果。本人根據(jù)膜的物質(zhì)運(yùn)輸模型，把膜內(nèi)外兩側(cè)離子的運(yùn)輸看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，根據(jù)自由能的變化來(lái)確定離子運(yùn)動(dòng)最終的平衡點(diǎn)。 基于定量分析的方法推導(dǎo)細(xì)胞靜息電位的計(jì)算公式。關(guān)鍵詞：細(xì)胞膜、靜息電位、離子平衡、反向電位、自由能安徽省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目二”穗短柄草BdRHP1基因轉(zhuǎn)化水稻的功能研究”（KJ2015A168）Q942；G6201 靜息電位的定義及成因一個(gè)細(xì)胞在“

。傳統(tǒng)教學(xué)中以細(xì)胞膜內(nèi)外兩側(cè)離子不平衡的特性及運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)定性分析靜息電位，往往達(dá)不到好的教學(xué)效果。本人根據(jù)膜的物質(zhì)運(yùn)輸模型，把膜內(nèi)外兩側(cè)離子的運(yùn)輸看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，根據(jù)自由能的變化來(lái)確定離子運(yùn)動(dòng)最終的平衡點(diǎn)。 基于定量分析的方法推導(dǎo)細(xì)胞靜息電位的計(jì)算公式。關(guān)鍵詞：細(xì)胞膜、靜息電位、離子平衡、反向電位、自由能【分類號(hào)】R3311 靜息電位的定義及成因一個(gè)細(xì)胞在“靜止”狀態(tài)時(shí)細(xì)胞膜內(nèi)外兩側(cè)的電位差被稱作靜息電位。與之相反，當(dāng)細(xì)胞處于“運(yùn)動(dòng)”狀態(tài)時(shí)細(xì)胞膜內(nèi)

]。近年興起的細(xì)胞膜片技術(shù)可有效避免傳統(tǒng)組織工程技術(shù)的相關(guān)不足，它無(wú)需胰酶消化，細(xì)胞通過(guò)其自身分泌的ECM而自發(fā)地形成致密膜片樣組織，其不僅可避免外源性支架材料所引起的移植排斥反應(yīng)，而且與細(xì)胞懸液注射相比膜片內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多，存活時(shí)間長(zhǎng)，是進(jìn)行組織修復(fù)和改善器官功能的良好移植物[3-6]。目前細(xì)胞膜片技術(shù)已成為組織工程領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，并已被成功應(yīng)用到包括角膜、軟骨、牙周韌帶、食管及心臟等各種組織器官修復(fù)中[1,7-10]。本文將對(duì)細(xì)胞膜片技術(shù)在組織工程中的研究

皮膚癌；成因；細(xì)胞膜0 引言近些年，皮膚癌的患病人數(shù)日益增多，并且多發(fā)于中老年人，這引起了人們對(duì)此病的關(guān)注。那么皮膚癌的發(fā)病原因有哪些？應(yīng)該如何治療？本文詳細(xì)闡述了皮膚癌的發(fā)病機(jī)理及治療途徑，提出利用正常細(xì)胞和癌變細(xì)胞細(xì)胞膜通透性的差異，從分子和細(xì)胞的量級(jí)上，篩選和清除癌細(xì)胞的理念，為人類的抗癌之路打開(kāi)了一扇窗。1 皮膚癌的成因與治療人是唯一一種全身同時(shí)布滿大小汗腺的生物，動(dòng)物一般沒(méi)有汗腺，或者只是局部有汗腺，而且只有大汗腺，這說(shuō)明人類皮膚具有很強(qiáng)的滲透性

012)?基于細(xì)胞膜演算的Dryad形式化描述劉磊1，劉豐1，任俊綺1，呂帥1,2(1. 吉林大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012；2. 吉林大學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012)由于Dryad編程模型的實(shí)現(xiàn)并不開(kāi)源，導(dǎo)致關(guān)于Dryad編程模型的理論研究較為缺乏。本文利用細(xì)胞膜演算在描述并發(fā)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)Dryad編程模型中任務(wù)執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行了準(zhǔn)確清晰的形式化描述，并對(duì)Dryad編程模型的容錯(cuò)機(jī)制進(jìn)行了描述，最后通過(guò)一個(gè)實(shí)例檢驗(yàn)了形式化描

滲透調(diào)節(jié)物質(zhì)、細(xì)胞膜的影響。結(jié)果表明：番杏能在0～70%海水脅迫下完成生活史，且10%～40%海水濃度脅迫促進(jìn)了植物生物量增加；高于60%海水濃度處理，番杏株高、鮮質(zhì)量均較少，生長(zhǎng)受到抑制，膜脂過(guò)氧化產(chǎn)物（MDA）、細(xì)胞膜透性顯著增加，此時(shí)滲透調(diào)節(jié)物質(zhì)的增加有助于減輕海水對(duì)植物細(xì)胞膜的傷害，增強(qiáng)植物的耐鹽性；番杏在低于50%海水濃度處理中，可溶性糖含量、脯氨酸含量、MDA含量均低于對(duì)照，表現(xiàn)出極強(qiáng)的鹽適應(yīng)性。由結(jié)果可知，番杏對(duì)海水脅迫具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和耐受

細(xì)菌的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞質(zhì)后又通過(guò)一系列作用來(lái)影響細(xì)菌代謝和DNA的復(fù)制等，最終達(dá)到滅菌的效果。對(duì)納米銀的滅菌機(jī)制和應(yīng)用進(jìn)行了綜述，闡述納米銀在滅菌過(guò)程中的一些作用機(jī)制，并對(duì)納米銀的抗菌性研究前景進(jìn)行了展望。關(guān)鍵詞 納米銀；細(xì)胞壁；細(xì)胞膜；細(xì)菌代謝；DNA中圖分類號(hào) S23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2016）09-028-03Abstract As a new type of material， nanosilver is

2 )?早熟禾細(xì)胞膜脂肪酸衍生化方法比較王維， 黃亞亞， 王娜， 崔浪軍*( 陜西師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院 藥用資源與天然藥物化學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 西安 710062 )摘要：脂肪酸是生物膜的重要組成部分，由于植物細(xì)胞不同生物膜特性也不同，同一種酯化方法對(duì)不同生物膜脂肪酸酯化后測(cè)定分析的結(jié)果很難獲得滿意效果。為了尋找一種比較簡(jiǎn)單、可靠的衍生化方法，該研究以早熟禾葉片為材料，采用三種衍生化方法分別對(duì)其葉綠體、線粒體、液泡及細(xì)胞質(zhì)膜這4種膜脂肪酸衍生化，隨后進(jìn)

棗黑斑病菌孢子細(xì)胞膜的損壞。結(jié)果表明，小茴香揮發(fā)油對(duì)棉花黃萎病菌的MIVF為0.312 mL/L，小茴香揮發(fā)油對(duì)紅棗黑斑病菌生物量、孢子萌發(fā)和菌絲生長(zhǎng)有抑制作用且呈體積分?jǐn)?shù)依賴關(guān)系。由碘化吡啶染色試驗(yàn)結(jié)果可知小茴香揮發(fā)油能嚴(yán)重破壞紅棗黑斑病菌孢子的細(xì)胞膜而達(dá)到抑菌作用。關(guān)鍵詞小茴香揮發(fā)油；紅棗黑斑病菌；抑菌活性；細(xì)胞膜新疆是中國(guó)聞名遐邇的瓜果之鄉(xiāng)，而南疆(新疆南部)是新疆瓜果之鄉(xiāng)的軸心。紅棗產(chǎn)業(yè)已成為南疆果農(nóng)致富增收的支柱產(chǎn)業(yè)之一。紅棗黑斑病是影響紅棗產(chǎn)量

1 教材分析“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)是人教版高中生物學(xué)教材《必修一·分子與細(xì)胞》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要介紹細(xì)胞膜的成分和功能。通過(guò)前四章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)組成細(xì)胞的化合物及其作用有一個(gè)全面的了解，但僅這些化合物并不能表現(xiàn)出各種生命活動(dòng)，所以通過(guò)該節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生從細(xì)胞水平了解生物個(gè)體。由于任何系統(tǒng)都有邊界，而細(xì)胞的邊界就是細(xì)胞膜，所以本節(jié)教學(xué)從感受細(xì)胞膜存在的小實(shí)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)而再通過(guò)各種小實(shí)驗(yàn)提取細(xì)胞膜、證明膜成分、探究膜功能，即通過(guò)學(xué)生生活中熟悉的實(shí)

于高銅對(duì)山羊紅細(xì)胞膜磷脂的損傷和膜流動(dòng)性的影響還未見(jiàn)報(bào)道，因此本試驗(yàn)以體外培養(yǎng)山羊紅細(xì)胞為研究對(duì)象，通過(guò)向培養(yǎng)液中加入不同濃度的銅，探討高銅對(duì)山羊紅細(xì)胞膜磷脂組分和膜流動(dòng)性的影響，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高銅致紅細(xì)胞溶破機(jī)制提供試驗(yàn)依據(jù)。1 材料與方法1.1 紅細(xì)胞懸液的制備、培養(yǎng)及處理10～14個(gè)月健康山羊5只，頸靜脈無(wú)菌采血，肝素抗凝，無(wú)菌收集紅細(xì)胞，2 500 r·min－1，離心10 min，棄去上清液，加10%的RPMI1640培養(yǎng)液洗滌兩次。將細(xì)胞稀釋成1

32)牙周膜干細(xì)胞膜片的構(gòu)建及其生物學(xué)特性的研究那思家1，黃 芳1，郭維華2，宮 坤2，金 巖2，李德超1(1.佳木斯大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院口腔頜面外科，黑龍江佳木斯 154007;2.第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院組織工程中心，陜西西安 710032)目的:探討牙周膜干細(xì)胞膜片的構(gòu)建及其生物學(xué)特性。方法:采用膠原酶消化人牙周膜組織，獲得牙周膜干細(xì)胞(Periodontal ligament stem cells，PDLSCs)，經(jīng)體外鑒定、擴(kuò)增后構(gòu)建PDLSCs細(xì)胞膜片

icus LB細(xì)胞膜脂肪酸的影響李揚(yáng)1，李妍1，劉艷1，袁棟棟1，張列兵1，楊瑞學(xué)2（1.中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué) 食品科學(xué)與營(yíng)養(yǎng)工程學(xué)院，北京 100083；2.中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化科學(xué)研究院，北京 100083）研究了pH值為6.0（溫度為32，37，42和42℃），pH值為5.0和5.5五種培養(yǎng)條件、兩個(gè)不同生長(zhǎng)階段對(duì)Lb.delbrueckii subsp.Bulgaricus LB細(xì)胞膜脂肪酸組成的影響，以及冷凍干燥過(guò)程中細(xì)胞膜脂肪酸組成的變化。實(shí)驗(yàn)菌株Lb.LB

.1地位作用“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修一“分子和細(xì)胞”中的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。1.2主要內(nèi)容細(xì)胞膜是細(xì)胞中必不可少的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課主要講述細(xì)胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細(xì)胞膜的成分以及各種成分在膜上的排布方式即細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，并以“積極