李莉

（瓦房店機械制造中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，遼寧 瓦房店 116300）

一、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

（一）有利于中職學(xué)生日后的就業(yè)

中職數(shù)學(xué)作為數(shù)控、計算機專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只有將中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，才能進一步提升中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，這將非常有利于中職學(xué)生日后的就業(yè)，從這點來說，創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是非常有必要的。

（二）有利于技術(shù)型人才順利培養(yǎng)

目前，我國技術(shù)型人才缺口仍非常大，培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才以適應(yīng)世界科技的飛速發(fā)展，是我國教育的重要任務(wù)。加強中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式朝著“更科學(xué)、更實用、更人性的”的方向不斷邁進，將有利于夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而為將其進一步培養(yǎng)成技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實際工作作用

無論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，數(shù)學(xué)都是必修課，但是很少有人會去探究數(shù)學(xué)的真正價值，當(dāng)前就業(yè)形勢下，中職學(xué)生面對激烈的競爭壓力和較大的市場人才缺口，應(yīng)擺正自己的位置，重新審視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自己日后工作的作用，而創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就是發(fā)揮數(shù)學(xué)的實際工作作用，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)價值的良好途徑。

二、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)也隨之提高，社會對人才的要求也有所變化，愈來愈多的企業(yè)要求技術(shù)型人才，由此擴大了市場對技術(shù)型人才的需求。如此大的人才缺口，成就廣闊的中職學(xué)生就業(yè)前景。另外，低學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)水平也并不比高學(xué)歷人員差，在某些專業(yè)領(lǐng)域會有更加優(yōu)秀的人才。因此，即便是低學(xué)歷人員，就業(yè)機會也會愈加增多。當(dāng)前，市場重要資源主要分布于數(shù)控、計算機兩個領(lǐng)域，而中職數(shù)學(xué)是其必要基礎(chǔ)，因此，中職教學(xué)作為中職教育的重要基礎(chǔ)，是衡量中職學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

當(dāng)前，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要內(nèi)容以數(shù)學(xué)知識的傳授為主，數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容很少，現(xiàn)代社會對中職學(xué)生的能力和素質(zhì)的考察不僅僅是所學(xué)專業(yè)知識，而是綜合應(yīng)用能力的考察，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以滿足中職學(xué)生的應(yīng)用能力的發(fā)展需求。教師的教學(xué)方式相對落后缺乏對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中將學(xué)生接受式作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，忽略了中職學(xué)生的分析、發(fā)現(xiàn)問題，利用數(shù)學(xué)知識解決問題的綜合能力培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)的課程設(shè)置是作為輔助學(xué)科的地位，相對于重點課程，課程的知識結(jié)構(gòu)以數(shù)學(xué)課本的固定知識系統(tǒng)為主，導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的探索和創(chuàng)新動力。

三、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化整合課程內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)的職業(yè)要求進行，根據(jù)就業(yè)形勢的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)側(cè)重點的不同進行課程整合，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)化與精細化。例如對于“立體幾何”這部分知識，模具專業(yè)的學(xué)生對于圖形與立體幾何的要求比較高，可以作為重點章節(jié)講授；對于財會專業(yè)的學(xué)生，則要對數(shù)列與函數(shù)、統(tǒng)計初步的相關(guān)知識有較高的要求；同理，在電子專業(yè)的就業(yè)方向中與向量章節(jié)的知識聯(lián)系的較緊密，對于其他專業(yè)的學(xué)生則可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。

（二）采用多元教學(xué)方式

根據(jù)就業(yè)發(fā)展需要，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生獨立思考和解決問題能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)方式。比如可以運用多媒體教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合，多媒體教學(xué)能夠加強學(xué)生對知識點的直觀理解，探究式教學(xué)法則能夠幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。在教學(xué)過程中，教師加強對于不同章節(jié)知識之間的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決目前的數(shù)學(xué)問題。例如在“指數(shù)函數(shù)的定義與性質(zhì)”進行講解的過程中，通過y=（1/2）x與y=2x這兩個具體的函數(shù)例子，鼓勵學(xué)生通過以往函數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗探索指數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中有種似曾相識的感受。同時，由于在畫函數(shù)圖像時，學(xué)生難以徒手畫出較形象的示意圖，教師要能借助多媒體教學(xué)，畫出較準(zhǔn)確的圖像，促進對知識的掌握和理解。

（三）完善教學(xué)評價體系

中職數(shù)學(xué)教師要加強教法研究，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合點，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究、大膽猜想。

（四）加強校企合作模式

教學(xué)評價體系是對教學(xué)能力與教學(xué)效果進行綜合評價的一種評價機制，通過綜合性指標(biāo)的建立進行有效評估與反饋，對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改善具有重要的提升意義。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了加強學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評價體系中有效融入職業(yè)水平與職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)評價體系的安排上應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)向性、實效性與可行性。例如，要對某個公司兩個班組人員業(yè)績進行評比，在搜集完各類數(shù)據(jù)后，求出平均值和方差，根據(jù)公司實際情況選擇性考慮是以穩(wěn)定性為主，還是更需要突破性，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識融入到具體的實際問題中。

綜上所述，當(dāng)前的中職教育模式存在很大的不足，包括學(xué)生方面、教師方面及學(xué)校課程設(shè)計等的原因，就業(yè)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要很大的創(chuàng)新，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出其在內(nèi)容上的專業(yè)性和實用性，在教學(xué)方面應(yīng)以實踐為主，將理論化為實踐，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成及思維體系的建構(gòu)，通過校企合作等方式幫助學(xué)生在實際解決問題中接受抽象的數(shù)學(xué)知識并靈活應(yīng)用于工作中，以此提升專業(yè)技能，在未來人才市場上占據(jù)有利地位。