□甘肅省蘭州市榆中縣清水學校 陳麗萍

興趣是一個人對某一事物優(yōu)先發(fā)生的注意傾向，通常抱有一種積極態(tài)度。義務教育英語課程標準指出，小學階段的英語課程的一個重要目的就是想法設法激發(fā)學生學習英語的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育領域已經(jīng)進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在線教育便是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個產(chǎn)物，英語在線教育的發(fā)展在近幾年更是如火如荼，眾多家長都選擇利用豐富的網(wǎng)絡資源幫助學生補習英語，在課堂學習時間之余，家長們紛紛為孩子報名了vip網(wǎng)絡外教課，幫助孩子學習更加純正的英語，使其擁有自己的專屬英語教育，從而逐漸改變對英語課的畏難心理，愛上英語課。

一、vip網(wǎng)絡外教課的優(yōu)勢

首先，vip網(wǎng)絡外教課中相比傳統(tǒng)英語教材具有龐大的網(wǎng)絡資源，涉獵廣泛，能夠根據(jù)孩子不同的年齡層段開展不同類型的教學，有助于拓展學生的視野，提升對英語這門課程的興趣，逐漸改變過去對英語課的固有認知。選入英語教材中的材料雖說是經(jīng)過許多專家精心挑選的，但是畢竟資源有限，小學生又比較喜歡接受新鮮事物，從教材上能夠?qū)W到的知識很少，對于英語國家的文化背景知識等信息了解得不夠多，難以全方位地形成自身的英語素養(yǎng)。而vip網(wǎng)絡外教課恰恰能夠彌補英語教材的這一缺陷，通過為學生呈現(xiàn)適合他們的年齡段的多樣化的網(wǎng)絡英語學習資源，使其在課堂上的英語學習能夠如魚得水。

其次，vip網(wǎng)絡外教課為學生提供了在線溝通的平臺，外教采用英語和學生交流，引導學生大膽的張開口說英語，不再畏懼。在和外教老師交流溝通的過程中，能夠快速提升其語言交際能力。借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，學生可以在網(wǎng)絡外教課上與外教進行實時溝通，還可以同其他學校甚至海外的小朋友就各種英語問題展開積極地溝通，這是傳統(tǒng)英語課堂所不能及的，在很大程度上彌補了國內(nèi)課堂缺乏真實的英語交流環(huán)境的不足，學生足不出戶就能輕輕松松提升英語交流能力。

第三，vip網(wǎng)絡外教課給學生預留了較多的自主思考空間，更加適合自主探究學習。傳統(tǒng)的小學英語課堂上，由于英語是一門外語課程，小學生自身了解的知識并不多，因而習慣了將教師視為權威，自己很少主動思考，完全是被動地接受接受教師灌輸?shù)闹R，這種被動接受式的學習方式固然不會獲得很好的效果。而學生在課下參與vip網(wǎng)絡外教課，擁有了更多自主學習的時間和空間，可以自己隨時隨地地利用互聯(lián)網(wǎng)查詢所需要的英語材料，豐富自身的語言背景知識，了解更多關于英語國家的幽默小故事等等。

這些信息都是學生根據(jù)自身的興趣愛好自主搜索的，學習更具個性化，自主學習的積極性更強。在網(wǎng)絡外教課上，學生獲取了課堂上學不到知識，對英語的學習興趣會更加濃厚，可以在潛移默化中改變自身原有的不合適的英語學習方法，建立符合自身學習實際的英語學習方式，從而在課堂上更有針對性地聽教師對重難點的解讀，提升英語課堂聽課效果。

二、vip網(wǎng)絡外教課在提升學生英語興趣方面的效果分析

（一）顯著提升了英語學習興趣，減少了在課堂上的尷尬現(xiàn)狀

小學階段是系統(tǒng)學生英語的初始階段，由于對英語語言接觸的不多，學生在課堂上不敢開口表達，害怕說錯，存在很多不良的心理障礙，制約著他們的英語學習效果。在課堂上，學生沒有很好地掌握英語發(fā)音，在閱讀過程中就會暴露出這一弱點，學生心理害怕會被教師和其他學生公開指出來披露。時間久了，這些學生心理就會產(chǎn)生更強烈的自卑心理，以后在課堂上也不敢開口表達，但其實這也喪失了讓教師糾正發(fā)音的機會。但是筆者在經(jīng)過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生的家長都為孩子報名了vip網(wǎng)絡外教課，通過一段時間一對一的網(wǎng)課學習，筆者發(fā)現(xiàn)這些孩子在課堂上的表現(xiàn)更加積極，對教師所講的內(nèi)容也更興趣，能夠主動配合教師的教學活動，主動參與英語活動，敢于舉手回答教師提出的問題，表達自己的觀點，不再有原來害怕被教師和同學嘲笑的心理負擔，同時還能積極地參與到其他同學的自合作探究學習過程中。

整體來說，原來在英語課堂上有自卑感的學生在課外上了vip網(wǎng)絡外教課后，在課堂上學習英語的自信心逐漸建立起來，學習英語知識的興趣也逐漸濃厚。

（二）學生的英語語言交際和實際應用能力明顯增強

近年來，隨著大眾傳媒的快速發(fā)展，很多教育類APP或網(wǎng)站被廣泛用來改變?nèi)藗兊臏贤ǚ绞?。借助信息技術和互聯(lián)網(wǎng)，國內(nèi)的學生可以利用QQ、Skype等聊天軟件實現(xiàn)與國外友人的溝通交流，通過長期的一對一的英語對話，大大地提升了他們的英語運用能力。

學習一門的最終目的是能夠熟練、靈活地運用它們，但是國內(nèi)的小學生缺乏英語交流環(huán)境，長期得不到專業(yè)的語言交際訓練，其實際交流能力較差網(wǎng)絡外教課讓學生在一個虛擬的空間里與他人共同談論英語，在潛移默化中提升自身的語言運用能力。

在課堂上，學生可以用E-mail給網(wǎng)絡上的外國友人寫郵件，將在學習教材上英語知識過程中遇到的問題告訴對方，尋求解決辦法。此外，在麥克風和耳機的輔助下，學生仿佛置身于真實的英語環(huán)境中，能夠最大程度地降低他們對母語的依賴程度，借助語音系統(tǒng)實現(xiàn)與外國人的交談，能夠鍛煉他們的英語聽力能力和對語言的掌握能力。

（三）培養(yǎng)了學生的英語慣性思維習慣，在課堂上敢于開口表達

傳統(tǒng)的小學英語課堂上，為了激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，教師最常用的方法就是采用多媒體為學生呈現(xiàn)英文歌曲、視頻動畫等內(nèi)容，來吸引學生的眼球，使其產(chǎn)生探究新知的欲望，接下來就是跟著教師的思路完成整堂課的英語教學任務。這種方式固然能夠在激趣方面產(chǎn)生一定的效果，但是時間久了，小學生就會明白教師上課的“套路”，很多時候是新瓶裝舊酒，學生的興趣點還是提不上來。vip網(wǎng)絡外教課順應了時代發(fā)展的需求，向傳統(tǒng)英語教學模式發(fā)出了嚴峻的挑戰(zhàn)，吸引了一大批英語成績交較弱的學生的參與，一些英語成績本身就不錯的學生在家長的影響和鼓勵下，也紛紛假如到網(wǎng)絡外教課堂，以尋求更廣泛的純英文的交流環(huán)境，從小講一口純正的英語發(fā)音，不再害怕在眾人前開口說英語。外教課堂恰好能夠為學生提供一個純英文的學習和交際環(huán)境，在此環(huán)境下，學生的大腦每天都接受非常地道的英語及英語國家文化的沖擊，再加上外教老師耐心地一對一地指導，日復一日，幫助學生形成了英語思維習慣，擺脫了在說和寫方面存在的母語思維障礙。

在日常的學習生活中，受到這種英語思維習慣的影響，學生敢于開口說英語，并和老師用英語進行交流，逐步提高了學生英語的學習能力，消除中式英語對學生的影響。同時在日常的學習生活中，還能利用英語與同學進行交流，開展英語交流的活動，教師從中做出正確的引導，提升了英語教學的質(zhì)量。

與此同時，外教老師是根據(jù)每位孩子的英語基礎和最近發(fā)展區(qū)設計更加適合他們的課程，并為其提供了一種能夠提升其英語綜合水平的學習方式，使其在網(wǎng)絡課堂上能夠激發(fā)出個性化的學習特征，充分激活他們的英語思維，提升課堂參與度，促使學生重拾對英語學習的興趣。在課堂上的口語交際環(huán)節(jié)，這些學生表現(xiàn)得最為積極，他們能夠運用自己在外教課上了解的文化背景和基礎知識生動地地表達，成功克服了對說英語的懼怕心理。

三、結語

總而言之，對于處于起步階段的小學生而言，使其對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣并非易事。而在小學階段如果養(yǎng)成學英語的興趣，沒有打好英語語言基礎，勢必會對學生今后高年級的英語學習產(chǎn)生較大的影響。因而小學英語教師必須重視對小學生興趣的激發(fā)，鼓勵學生充分利用好vip網(wǎng)絡外教課程拓展自身的英語視野，培養(yǎng)學生的英語慣性思維，豐富英語背景知識，提升其學英語的主動意識，進而在課堂上能夠更加積極主動地表達自我。