耿璐

摘要：“口語(yǔ)交際”看似最為簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)進(jìn)行相結(jié)合，但是當(dāng)我們真正做起來(lái)的時(shí)候并不是那么容易了，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，更是難度較大了，因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生往往都是好動(dòng)好說(shuō)的，但是由于低年級(jí)小學(xué)生年齡較小，他們所想要表達(dá)的詞語(yǔ)往往都是不達(dá)意，不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己思想，其內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、空洞。本文主要研究如何能夠?qū)⒖谡Z(yǔ)交際滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并如何把口語(yǔ)交際融入到日常生活當(dāng)中進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);口語(yǔ)交際;教課

中圖分類(lèi)號(hào)：G622?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0018-01

根據(jù)新課改的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)如今的課程中提出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代化公民必須具備的素質(zhì)，應(yīng)該培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，讓小學(xué)生能夠擁有文明和諧的人際交流語(yǔ)言素養(yǎng)?！痹谄溥€明確的規(guī)定了：要從小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。若是小學(xué)生在交際能力上出現(xiàn)問(wèn)題，所表達(dá)的事情過(guò)于簡(jiǎn)單，想要說(shuō)的含義對(duì)不上，聲音不夠響亮等，這些都是關(guān)于口語(yǔ)交際的嚴(yán)重性問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

根據(jù)目前的教學(xué)情況來(lái)看，興趣才是小學(xué)生最好的教師，想要小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)，那么就需要能夠找到可以帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中給小學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠感覺(jué)到身心愉快、樂(lè)于思維、敢于表達(dá)的狀態(tài)。由于低年級(jí)學(xué)生心智在年齡方面上都沒(méi)有很成熟，很容易就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中受到別的因素的干擾，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該理清小學(xué)生這個(gè)時(shí)候的內(nèi)心想法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)模式，用來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于表達(dá)

教師的適當(dāng)鼓勵(lì)，是對(duì)小學(xué)生的一種認(rèn)可，只有教師的愛(ài)、教師的鼓勵(lì)，才能夠使小學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)信心。所以，教師要在口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，準(zhǔn)確的抓住到小學(xué)生想要說(shuō)話(huà)的瞬間，并給予鼓勵(lì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)話(huà)。教師還要把小學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)的心理觀(guān)念完全的消除，讓小學(xué)生敢于表達(dá)，可以給小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的心理環(huán)境。教師可以在每一天上課之前就讓小學(xué)生進(jìn)行闡述今天一天之內(nèi)印象最為深刻的事情，可能在小學(xué)生剛剛講述的時(shí)候會(huì)不好意思，說(shuō)了幾句就不說(shuō)了，即使是這樣的情況之下，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，以此來(lái)提升小學(xué)生的自信心，讓每一名小學(xué)生都能夠有勇氣在眾多人面前進(jìn)行展現(xiàn)自己，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)參與的積極性。

3.利用電影、電視劇情節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

現(xiàn)如今有很多優(yōu)秀的節(jié)目都是小學(xué)生喜歡觀(guān)看的，那么教師就可以在小學(xué)生喜歡觀(guān)看的電影和電視劇當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，《西游記》這一部電視劇，教師可以組織小學(xué)生在一起進(jìn)行講解自己喜歡的精彩情節(jié)，從而在小學(xué)生講解的過(guò)程當(dāng)中對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行條理性和準(zhǔn)確性見(jiàn)解。讓小學(xué)生可以對(duì)劇情當(dāng)中空白的地方發(fā)揮自己的想象能力，并講解出來(lái)。

4.指導(dǎo)方法，讓學(xué)生善于表達(dá)

著名的蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讓小學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力進(jìn)行理解東西，只有這樣才能夠成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”可能有時(shí)候當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候不知道怎么去表達(dá)，導(dǎo)致說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)都是東一句、西一句的，自己看到什么就說(shuō)什么。教師要想有效的解決這類(lèi)問(wèn)題，那么教師就需要具有明確的指導(dǎo)方式，進(jìn)而來(lái)規(guī)范小學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行訓(xùn)練，以此來(lái)提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：

4.1?加強(qiáng)聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練，聽(tīng)和說(shuō)進(jìn)行相結(jié)合。

教師可以通過(guò)聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練的模式進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，使小學(xué)生能夠在聽(tīng)記的過(guò)程當(dāng)中找到規(guī)律，慢慢的從詞到詞組再到句子，直到最后的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教師要在指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)話(huà)提出要求。

4.2?加強(qiáng)小學(xué)生的朗讀、背誦能力。

在小學(xué)的時(shí)候，朗讀、背誦是最為規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練，小學(xué)生能夠通過(guò)帶有感情的朗讀、背誦，是可以有效的感受到語(yǔ)言文字的精妙，并從中了解到想要表達(dá)的思想感情，并在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行整理語(yǔ)言，要把好的詞句進(jìn)行記錄，使口頭語(yǔ)言表達(dá)能力豐富多彩起來(lái)。

4.3?看圖講解。

小學(xué)圖畫(huà)中色彩較為鮮明，人物圖像過(guò)于生動(dòng)形象，很容易的就能夠勾起小學(xué)生的想要說(shuō)話(huà)的欲望。教師要選擇一些能夠反映出兒童生活的圖片，其主題要鮮明突出，教師需要有序的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，再讓小學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，讓小學(xué)生的邏輯思維和形象思維得到更好的發(fā)展，并能夠把圖中所要講解的內(nèi)容進(jìn)行有條理的描繪。

4.4?激發(fā)小學(xué)生的想象思維，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容。

著名學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！迸c此同時(shí)，想象力的建設(shè)更是兒童創(chuàng)新能力的重要作用。低年級(jí)兒童的想象力非常豐富，并在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師要時(shí)刻激發(fā)出小學(xué)生想象能力，進(jìn)而豐富小學(xué)生的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生擁有創(chuàng)新能力。

4.5?學(xué)生要進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，使小學(xué)生能夠共同提高口語(yǔ)交際能力。

當(dāng)小學(xué)生具備了一定的說(shuō)話(huà)技巧，那么就可以讓小學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，根據(jù)自己的看法進(jìn)行評(píng)論別人的語(yǔ)言語(yǔ)句，并及時(shí)的闡述自己的看法。不僅能夠有效的提升了小學(xué)生的分析能力，更是讓說(shuō)話(huà)者知道了自己的不足，有效的提高了雙方的口語(yǔ)交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今的口語(yǔ)交際已經(jīng)成為了現(xiàn)代公民必備的基本語(yǔ)言表達(dá)能力，有效的培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)如今小學(xué)教學(xué)階段當(dāng)中最為重要任務(wù)，教師應(yīng)該在授課的過(guò)程當(dāng)中“選取一些貼近于日常生活的話(huà)題、并采取靈活的教學(xué)形式進(jìn)行組織教學(xué)，不斷的鼓勵(lì)小學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程以及日常生活中不斷的鍛煉口語(yǔ)交際能力。”保持小學(xué)生能夠隨時(shí)隨地鍛煉口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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