□廣東省湛江市第十八小學(xué) 梁彩虹

在“應(yīng)試教育”模式下，小學(xué)學(xué)校所設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育的人才培養(yǎng)目標都是培養(yǎng)出能夠在考試中取得優(yōu)異成績的高分學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)校的“升學(xué)率”，所以學(xué)校的重要課程資源都被投入學(xué)科教學(xué)活動之中，直接忽視了德育的操作程序與實現(xiàn)條件，使小學(xué)生無法及時形成良好的思想道德意識與行為習(xí)慣，且由于忽視了心理健康教育輔導(dǎo)工作，難以確保小學(xué)生真正地實現(xiàn)健康成長。對此，小學(xué)教師必須要全面重視德育，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實成長與未來發(fā)展需求，切實豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育環(huán)境。

一、回歸生活，確定“接地氣”的德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是否符合小學(xué)生的現(xiàn)實成長需求直接影響著德育的實施質(zhì)量，關(guān)系著小學(xué)生本身的道德認同感，所以必須要始終圍繞小學(xué)生的現(xiàn)實生活需求來確定具體的德育內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)德育之所以無法全面優(yōu)化小學(xué)生的身心健康，直接原因便是所選擇的德育內(nèi)容是一些高深的、空泛的大道理，直接忽視了小學(xué)生的德育認同感。因此，小學(xué)教師要有意識地從現(xiàn)實成活中來選擇相應(yīng)的德育內(nèi)容，讓德育回歸現(xiàn)實，由此喚起學(xué)生的德育共識，使其積極展開生活聯(lián)想與現(xiàn)實思考。就如通過全面觀察可以判斷，本班小學(xué)生普遍存在虛榮、物質(zhì)欲強的現(xiàn)實問題，彼此之間存在攀比心理，也因此讓家長承受著繁重的家庭壓力。如果放任不管，那么小學(xué)生很可能在未來的成長過程中產(chǎn)生拜金、物質(zhì)虛榮等不良心理，直接損害了小學(xué)生的心理健康。因此，我就利用“你有！我有？”這一主題班會活動，結(jié)合小學(xué)生的日常攀比進行了德育，讓小學(xué)生思考了自己的日常攀比行為。在本輪主題班會活動中，我告訴學(xué)生，每個人的家庭生活環(huán)境、個人需求都不同，并不一定要購買其他同學(xué)所擁有的各類物品，每提出一項購物要求都應(yīng)該以自己的學(xué)習(xí)、生活需求為基礎(chǔ)，攀比心理不可取，希望小學(xué)生可以懂得克制與自我約束。

二、完善實踐，創(chuàng)新理實一體化的德育形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校教育活動中，課堂教學(xué)一直是中心與關(guān)鍵，雖然課堂活動組織起來比較簡單、便捷，但是卻并不能夠全面滿足小學(xué)生的成長需要。尤其是在德育中，豐富的實踐活動會讓小學(xué)生反思現(xiàn)實成長過程，使其客觀分析自己的品行缺陷，由此豐富學(xué)生的德育認知，使其真正受益。因此，小學(xué)教師要積極組織完善的德育實踐教學(xué)活動，創(chuàng)建理實一體化的德育形式，為優(yōu)化學(xué)生的道德規(guī)范與心理健康做好充足準備。就如在組織安全教育活動中，我就先以主題班會導(dǎo)入了教育主題，讓學(xué)生觀看了消防官兵為了搶救火災(zāi)所付出的犧牲與努力，還播放了《烈火英雄》這部電影，讓小學(xué)生對消防官兵產(chǎn)生了崇拜、尊敬的情感，使其為消防官兵的自我犧牲精神深深地感到震撼與驕傲。接著，我還引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)了在火災(zāi)中求生的各項技巧與有效方法，希望小學(xué)生學(xué)會保護自己。待理論教學(xué)完成之后，我還專門組織了一次火災(zāi)消防演習(xí)活動，模擬了火災(zāi)場景，觀察了小學(xué)生在火災(zāi)中求生的有效行為，使其進一步鞏固了理論所學(xué)，學(xué)會在火災(zāi)中保護自己的生命。再如，現(xiàn)階段的垃圾分類問題十分流行，小學(xué)生也要學(xué)習(xí)實施垃圾分類的長遠意義，由此形成環(huán)保觀念。對此，我便組織小學(xué)生學(xué)習(xí)了垃圾分類知識，還組織了一些德育實踐活動，即小學(xué)生要負責(zé)分類家庭垃圾，還要在社區(qū)內(nèi)整理垃圾分類知識，宣傳并推廣垃圾分類理念，身體力行地踐行環(huán)保教育，以便影響更多的人去保護環(huán)境、愛護家園。

三、共建平臺，完善德育的現(xiàn)實環(huán)境

一直以來，學(xué)校都是實施教育任務(wù)的主力軍，但是除了學(xué)校資源之外，社區(qū)、社會與家庭力量也尤為重要，是從根本上優(yōu)化德育環(huán)境的重要資源。而且，從本質(zhì)上說，德育應(yīng)該始終圍繞小學(xué)生的現(xiàn)實成長需求得以更新與豐富，所以小學(xué)教師也應(yīng)該積極構(gòu)建德育平臺，以便進一步優(yōu)化并完善德育環(huán)境，切實優(yōu)化小學(xué)生的成長過程。在組織德育活動時，我會十分重視家庭教育，一方面是因為家長的為人處世方式本身就關(guān)系著小學(xué)生品德意識的形成，且大多數(shù)德育計劃都需要在家長的支持與配合下實現(xiàn)。比如，為了讓小學(xué)生主動承擔(dān)起成長責(zé)任，使其學(xué)會自立、自理，我就設(shè)計了一輪“小鬼當家”的德育活動，要求小學(xué)生在周末負責(zé)整理家中的各項瑣事，解放家長，讓家長能夠享受生活。本輪德育計劃必須要在家長的配合下進行，所以我就與學(xué)生家長溝通，希望家長可以放手，盡可能地讓小學(xué)生處理家中的各項問題，讓小學(xué)生負責(zé)購買家庭生活用品、打掃衛(wèi)生、整理家中各項物品等。通過本輪德育實踐活動，小學(xué)生能夠意識到家長平常為了家庭生活所付出的勞動，結(jié)合自己的辛苦經(jīng)歷真正地理解家長，懂得向家長表達自己的感激之心。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)學(xué)校教育階段組織豐富的德育活動是為了進一步保護小學(xué)生的身心健康，讓小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。因此，小學(xué)教師要始終堅持以學(xué)生為中心的德育原則，根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實成長需求來整理豐富的德育資源，通過豐富的綜合實踐活動來豐富小學(xué)生的德育體驗經(jīng)歷，引導(dǎo)小學(xué)生歸納人生智慧，使其真正實現(xiàn)健康成長。