黎麗華

（江西省崇仁縣巴山鎮(zhèn)第二小學(xué)，江西 撫州 344200）

眾所周知，小學(xué)生年紀(jì)小，自我約束力和管理能力都比較差，在語(yǔ)文課堂中不能集中精力聽(tīng)講。以往死板的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，相反還會(huì)產(chǎn)生不好的效果，甚至?xí)又貙W(xué)生厭煩及逆反心理。對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的方式尤為重要，好的學(xué)習(xí)方式，可以達(dá)到更好的教育效果。老師為了將學(xué)生的注意力重新拉回到課堂學(xué)習(xí)中，也是使出了渾身解數(shù)，并針對(duì)學(xué)生們的種種問(wèn)題，絞盡腦汁提出了各種方法。特別根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，具有針對(duì)性的研究出了種種教學(xué)策略，讓學(xué)生課堂中的興趣之花綻放，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教育是一國(guó)之重，而語(yǔ)文教學(xué)是課堂教育之中的關(guān)鍵。現(xiàn)在就我們語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可能用到的幾種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，以供探討。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行游戲化教學(xué)

愛(ài)玩是孩子的天性，寓教于樂(lè)能夠讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中加入互動(dòng)小游戲。豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力[1]。所以老師在教學(xué)過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引進(jìn)新鮮的更豐富的元素。比如，在枯燥的拼音學(xué)習(xí)中，老師可以把課堂教學(xué)融入互動(dòng)小游戲，可以把拼音字母編成朗朗上口，簡(jiǎn)單容易記憶的兒歌，把教學(xué)過(guò)程變成做游戲，讓孩子們?cè)诒谋奶目鞓?lè)游戲過(guò)程中，掌握拼音知識(shí)。老師在整個(gè)過(guò)程中營(yíng)造輕松愉悅的氣氛，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)記憶的興趣，讓孩子們開(kāi)開(kāi)心心的把知識(shí)學(xué)到手。

二、教學(xué)過(guò)程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是把知識(shí)填鴨式的灌輸給學(xué)生。整個(gè)過(guò)程以老師的說(shuō)教為主，課堂枯燥乏味，學(xué)生們被動(dòng)接受，效果很不理想。為了讓語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生亮點(diǎn)，為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更主動(dòng)，并且達(dá)到更高效的教學(xué)效果，越來(lái)越多的老師開(kāi)始借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。在教學(xué)中穿插更形象的圖片，更豐富的視頻，更生動(dòng)的音頻等等，以吸引學(xué)生們的眼球[2]。

正處在小學(xué)階段的孩子們，天性活潑好動(dòng)，對(duì)一切充滿了好奇，這個(gè)時(shí)候孩子的熱情是很容易被激發(fā)的。孩子們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也是很容易被啟發(fā)的。老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際年齡情況，根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)。這個(gè)時(shí)期的孩子就像剛探出頭觀望世界的雛鳥(niǎo)，對(duì)色彩鮮艷，據(jù)有真實(shí)感的畫面和實(shí)物，更有感觸。相比蒼白無(wú)趣的語(yǔ)言或板書，視頻、音頻更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過(guò)程中，如果穿插一段和課文相關(guān)的視頻，學(xué)生們對(duì)課文的記憶就會(huì)比較深刻。孩子們對(duì)生動(dòng)的聲音和有趣的畫面更感興趣，所以老師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，跟隨時(shí)代潮流，借助身邊的現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)不是目的，學(xué)到才是目的。

三、在課堂中和學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以往學(xué)生只要做聽(tīng)眾聽(tīng)老師講解課本知識(shí)就可以，這樣的教學(xué)結(jié)果就是老師單方面的傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受，雖然也是在教和學(xué)，可是最終課堂效果并不能盡如人意。隨著各科教學(xué)模式的不斷變化，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生和老師一樣都是課堂教學(xué)的參與者，老師在課堂中應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。

打破原來(lái)的僅僅依靠老師去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)模式，課堂中老師應(yīng)該營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生一定的參與度。把教的過(guò)程變成教與學(xué)的互動(dòng)，共同探討知識(shí)的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，本著公平、平等原則給予每個(gè)同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，把語(yǔ)文課文中的知識(shí)點(diǎn)拿出來(lái)，大家共同探討，可以是師生互動(dòng)，也可以在學(xué)生中建立互動(dòng)小組?；?dòng)過(guò)程中，可以互相檢查，互相發(fā)表看法，并互相探討，老師們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，從多方面多角度去啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起活躍的課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法，舉一反三，深入思考、大膽質(zhì)疑。讓學(xué)生自己去做課堂的主體，主動(dòng)去研究，去探討，去思考，去學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過(guò)程中保持高昂的熱情

作為老師，應(yīng)該在上課前備好每一堂課，并認(rèn)真做好每一次教學(xué)準(zhǔn)備，武裝學(xué)生之前先要武裝自己。如果老師萎靡不振，學(xué)生就談不上熱情，更不會(huì)對(duì)課堂感興趣。一位熱情飽滿的老師更能引起學(xué)生的共鳴。語(yǔ)文教學(xué)的人文性重點(diǎn)就在情感，情緒飽滿的老師能夠營(yíng)造激情的氛圍，更能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程就是把老師的理念和激情傳輸給學(xué)生的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，老師的一樣一行都深深影響著學(xué)生，可以說(shuō)老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。為了讓語(yǔ)文課堂更精彩，更好的寓教于樂(lè)，老師們保持飽滿的激情是非常重要的。

結(jié)束語(yǔ)：

英國(guó)教育家斯賓塞曾言“快樂(lè)學(xué)習(xí)能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神滿足”，由此可見(jiàn)，寓教于樂(lè)的教育模式能讓學(xué)生更快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這是非常重要的。教育的最終目的不只是教，而是讓學(xué)生最終能接受老師傳授的知識(shí)，讓孩子們感興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師主導(dǎo)營(yíng)造的輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，而興趣又能夠讓學(xué)生更快樂(lè)的學(xué)習(xí)，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。最終可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到提升課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效果的目的，這就是我們追求的教育的寓教于樂(lè)。