魏戰(zhàn)爭 袁艷君

（河南省駐馬店財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

一、職業(yè)教育項(xiàng)目課程的發(fā)展背景及概念

（一）職業(yè)教育項(xiàng)目課程的發(fā)展背景

項(xiàng)目課程是當(dāng)前職業(yè)發(fā)展的一個(gè)大方向，早在20世紀(jì)90年代初，很多西方國家，例如澳大利亞，德國，加拿大等，就已經(jīng)對職業(yè)教育項(xiàng)目課程進(jìn)行了研究，并且在相關(guān)項(xiàng)目中收獲頗豐，他們發(fā)現(xiàn)了社會對此方面的人才需求量較大，因此提出以工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育項(xiàng)目課程為未來教育事業(yè)發(fā)展的主要方向，同時(shí)還相應(yīng)的提出了創(chuàng)新型的相關(guān)教育課程模式。項(xiàng)目課程是目前職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究的主要內(nèi)容和主要方向，較徹底的打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科考試為目的應(yīng)試教育模式，形成了富有職業(yè)特色的，能針對性培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一種新型教育模式，新型模式的應(yīng)用對教育體制改革具有非常重要的意義，因此在此教育模式下培養(yǎng)出來的人才其社會的認(rèn)可度也在逐年增加，目前，對職業(yè)教育項(xiàng)目課程的研究正在如火如荼的進(jìn)行著。

（二）職業(yè)教育項(xiàng)目課程的概念

隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)教育項(xiàng)目課程應(yīng)時(shí)代而生，這是一種培養(yǎng)新時(shí)代專業(yè)人才的一種新的教育課程形式。這種課程針對社會中重點(diǎn)的崗位，缺口嚴(yán)重的工作崗位等有目的的培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才，此類型的課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)工作中的就業(yè)崗位密切相關(guān)，基于知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)工作的技能培養(yǎng)，職業(yè)教育項(xiàng)目課程的研究已經(jīng)成為我國未來教育事業(yè)中一項(xiàng)重要的研究課題和主要的發(fā)展方向。教育相關(guān)部門也非常重視此項(xiàng)工作的開展，以期職業(yè)教育項(xiàng)目課程的研究可以更好地服務(wù)社會，培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會需要的職業(yè)畢業(yè)生。

二、職業(yè)教育項(xiàng)目課程的意義和原則

職業(yè)教育項(xiàng)目課程的意義

1.推動職業(yè)教育項(xiàng)目課程的改革?；诠ぷ魅蝿?wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程是對傳統(tǒng)的以課程教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能接受到非常豐富的理論知識，但是這些知識主要是用來應(yīng)對考試，學(xué)生對社會實(shí)踐技巧卻是一無所知，無法滿足社會對全面發(fā)展人才的需要，所以基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程應(yīng)運(yùn)而生。在職業(yè)教育項(xiàng)目課程的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到理論知識，而且還能對實(shí)踐技能進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，在此模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足了社會對全面人才的需求，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，對工作的內(nèi)容比較了解，學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識解決工作中的問題，可以很快的適應(yīng)工作要求。

2.促進(jìn)部分教師傳統(tǒng)老舊思維的轉(zhuǎn)變?；诠ぷ魅蝿?wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程的教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合課程的學(xué)習(xí)把實(shí)踐技巧的應(yīng)用放在首位，在對傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革的同時(shí)，也對教師的教育思維方式產(chǎn)生了一定的影響。教師作為知識的傳播者，作為祖國未來人才的培育者不僅應(yīng)該重視自身對傳統(tǒng)知識的掌握，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)掌握社會實(shí)踐的技巧，這樣才能身體力行的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，更有威信力。但是部分教師由于年齡稍長，對實(shí)踐知識掌握不夠，只重視傳統(tǒng)知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)教育項(xiàng)目課程的開展不僅有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)，也有助于部分教師傳統(tǒng)老舊思維的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)良性循環(huán)，對教育改革來說有重大的意義。

（二）職業(yè)教育項(xiàng)目課程的原則

1把工作任務(wù)放在首位。職業(yè)教育項(xiàng)目課程應(yīng)該根據(jù)不同的工作要求，設(shè)置相對應(yīng)的不同項(xiàng)目課程，把理論與實(shí)踐充分地結(jié)合起來。靈活地設(shè)置不同的課程以滿足實(shí)際工作崗位的需求，可以極大程度的發(fā)揮出職業(yè)教育項(xiàng)目課程的功能和作用。職業(yè)教育項(xiàng)目課程的設(shè)置可以把教育和職業(yè)緊密的聯(lián)系起來，既讓學(xué)生學(xué)到了相應(yīng)的文化知識，也為社會培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才，同時(shí)也解決了學(xué)生的就業(yè)問題和企業(yè)專門人才的培養(yǎng)問題。把工作任務(wù)放在首位可以輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)生到工作人員的轉(zhuǎn)變，提高工作效率，為社會創(chuàng)造更多的價(jià)值。

2.把培養(yǎng)職業(yè)能力作為重點(diǎn)。職業(yè)能力并不單單指的是實(shí)踐技巧的能力，更重要的是在復(fù)雜的工作流程中遇到問題的時(shí)候，有能夠用所學(xué)的知識采取及時(shí)的措施妥善地解決問題的能力。在實(shí)際工作的時(shí)候，由于工作環(huán)境，知識技能，人為因素等原因，會出現(xiàn)很多出乎意料的問題，擁有足夠的專業(yè)知識技能就可以更加及時(shí)的處理這些問題，所以在開設(shè)職業(yè)教育項(xiàng)目課程的時(shí)候，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為重要是很有必要的。

3.把工作過程作為線索。職業(yè)教育項(xiàng)目課程是一種為特定工作崗位培養(yǎng)專業(yè)人才的特殊課程，所以對于工作的完整性，連續(xù)性要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。高校在設(shè)置課程的時(shí)候，也應(yīng)該注意把學(xué)生對工作的整體把握的能力作為重要的一部分進(jìn)行講解，安排一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生學(xué)以致用，更有針對性的查漏補(bǔ)缺，增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

三、基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)的有效措施

（一）企業(yè)家的選擇

企業(yè)家的選擇對未來學(xué)生的選擇有著決定性作用。當(dāng)企業(yè)家們更青睞于某一專業(yè)的人才的時(shí)候，就會在社會中引起強(qiáng)烈的熱門效應(yīng)，學(xué)生們會考慮未來的就業(yè)前景，而做出有偏向的選擇。所以從事工作分析的專家應(yīng)該全面的考慮未來人才的發(fā)展方向，以最大程度的滿足工作中的各個(gè)領(lǐng)域的需要。

（二）工作分析專業(yè)的引導(dǎo)

企業(yè)家門一般來自各個(gè)領(lǐng)域，其工作的性質(zhì)以及工作內(nèi)容的要求也是具有很大差異的，所以工作分析專家們應(yīng)該鼓勵企業(yè)家們進(jìn)行全方位的考慮，有線索有層次的表達(dá)需求，然后工作分析專家們把相關(guān)內(nèi)容整理出來供大家參考。

四、結(jié)束語

社會在不斷進(jìn)步，對人才的需求也越來越專業(yè)化，作為應(yīng)時(shí)代要求而生的職業(yè)教育項(xiàng)目課程應(yīng)該追隨時(shí)代的腳步，響應(yīng)時(shí)代的號召，為社會培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)人才。