陳黎

（河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

一、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

高校教師職業(yè)道德或簡稱師德，是指高校教師在從事教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等職業(yè)活動(dòng)的過程中，形成和遵循的用以調(diào)節(jié)各種職業(yè)關(guān)系的道德規(guī)范，及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的道德觀念、情操和道德品質(zhì)等。它是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是職業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的穩(wěn)定而持久的行為規(guī)范。它體現(xiàn)的是教師的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)。具體表現(xiàn)在：教學(xué)效果反映了教師敬業(yè)的程度，不斷完善的專業(yè)技能反映社會(huì)發(fā)展的需求，師生關(guān)系的融洽程度反映了教師的責(zé)任心的強(qiáng)度等，這些都是作為高校教師必須具備的基本職業(yè)道德與修養(yǎng)。同時(shí)也對(duì)教師工作起著動(dòng)力和方向的作用。高校教師的職業(yè)道德與自身的專業(yè)成長密切相關(guān)，它能不斷地促使教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量從而實(shí)現(xiàn)其理想和人生價(jià)值。因而才無愧于“人類靈魂的工程師”的稱呼，這本身就是教師職業(yè)道德社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。

二、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，提高民族素質(zhì)的重大使命。社會(huì)越進(jìn)步教師越受人們的尊重，對(duì)師德的要求也就越迫切。高校教師職業(yè)道德的重要性主要表現(xiàn)在其對(duì)高等教育活動(dòng)以及社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的能動(dòng)作用。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在教育教學(xué)過程中良好的職業(yè)道德不僅促使教師不斷提高自己的專業(yè)技能水平，提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于教師形成正確的教育觀，正確處理與學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)之間形成的各種復(fù)雜的利益關(guān)系以及矛盾沖突。第二，在從事科學(xué)研究的過程中，通常會(huì)處于各種復(fù)雜的利益關(guān)系以及矛盾沖突之中，為保證高校教師研究和服務(wù)職責(zé)的有效履行，就需要在由其科研與服務(wù)活動(dòng)所形成的各種職業(yè)關(guān)系中確立一種秩序，以明確各種“責(zé)、權(quán)、利”的關(guān)系，這就涉及到高校教師職業(yè)道德問題。第三，高校教師的職業(yè)道德與其所具備的社會(huì)道德之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，職業(yè)道德作為社會(huì)道德的重要組成部分，其發(fā)展可以促進(jìn)社會(huì)道德的不斷發(fā)展和完善。另一方面，高校教師所具備的社會(huì)道德是其職業(yè)道德的主要價(jià)值來源，社會(huì)道德水平的提升有利于增強(qiáng)高校教師對(duì)其職業(yè)道德的認(rèn)知能力與行動(dòng)能力。

三、高校教師職業(yè)道德具體規(guī)范內(nèi)容

加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教育部等單位制定并實(shí)施《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》及其實(shí)施辦法，主要體現(xiàn)在：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表六個(gè)部分。教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容也包括依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表等基本職業(yè)道德。其中愛崗敬業(yè)是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提；以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表、廉潔從教為基本要求，熱愛學(xué)生是核心精髓，為人師表是教師處理職業(yè)勞動(dòng)與自身人格塑造之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的特殊要求。使每一位教師都能在工作實(shí)踐中，按照師德的基本內(nèi)容，努力強(qiáng)化師德意識(shí)，實(shí)踐師德規(guī)范，自覺履行教師義務(wù)，促進(jìn)師德水平的提高。

四、教師職業(yè)道德與職業(yè)能力的關(guān)系

教師職業(yè)道德是職業(yè)能力的前提。如果說教師是一顆樹，那么教師職業(yè)道德就是樹根，職業(yè)能力就是樹葉，只有樹根扎穩(wěn)了才能長出茂盛的葉子。如果一個(gè)教師沒有最基本的職業(yè)道德，那么，不管他的能力又多強(qiáng)，他也不會(huì)得到學(xué)校和家長的認(rèn)可，相反，他會(huì)被社會(huì)唾棄。因此，一個(gè)好教師必須要先具備職業(yè)道德才能使他的能力得到充分的體現(xiàn)。教師職業(yè)能力是職業(yè)道德的體現(xiàn)，一棵樹的葉子長得茂盛是因?yàn)樗母梅€(wěn)，同理，評(píng)價(jià)一個(gè)教師的職業(yè)能力時(shí)，職業(yè)道德是一個(gè)必不可少的因素。因此，當(dāng)一個(gè)教師被評(píng)為優(yōu)秀榜樣時(shí)，說明他得到了社會(huì)的認(rèn)可，這直接體現(xiàn)了他的職業(yè)道德較為規(guī)范。教師職業(yè)道德與職業(yè)能力是相互依存的，一個(gè)優(yōu)秀的教師離不開規(guī)范的職業(yè)道德，也離不開較強(qiáng)的教學(xué)能力，這兩者缺一不可。教師職業(yè)道德能促進(jìn)職業(yè)能力的發(fā)展，職業(yè)能力依賴于教師的職業(yè)道德，并能使其得到更充分的展示。當(dāng)撇開兩者的關(guān)系，只發(fā)展其中一個(gè)時(shí)就會(huì)斷節(jié)，無法評(píng)論一個(gè)教師的優(yōu)與劣，無法在整體上描述一個(gè)教師的綜合能力。

五、當(dāng)代高校教師職業(yè)道德存在的問題

政治思想方面。教學(xué)中大多數(shù)高校教師能夠堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義理論，全面貫徹黨的教育路線、方針，但仍有少數(shù)教師在這方面做得不夠。部分高校只注重對(duì)師資隊(duì)伍學(xué)歷、科研能力等方面的考核，輕視了高校教師的思德建設(shè)和思想政治教育；部分教師只注重自己的科研成果和教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)時(shí)事政治知之甚少。

教書育人方面。高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高水平人才的社會(huì)職責(zé)，而人才的培養(yǎng)主要通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師教育方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展，卻不愿接受新鮮事物而墨守陳規(guī)，而部分青年教師雖然專業(yè)理論扎實(shí)，但卻放松了對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)形式的不斷探索，將個(gè)人精力主要放在了晉升職稱之上，還有部分教師雖然意識(shí)到對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)的重要性，但過重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力使他們無暇與學(xué)生產(chǎn)生深入的交流與溝通。

學(xué)術(shù)科研方面。從整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域來看，學(xué)術(shù)科研對(duì)于學(xué)科進(jìn)步、專業(yè)人才的培養(yǎng)有著巨大的推動(dòng)作用。但仍有部分教師科研意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為只要教好書、上好課就萬事大吉，導(dǎo)致科研能力較弱，無法產(chǎn)出優(yōu)秀的科研成果；而部分中青年教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)科研時(shí)急功近利，單純?yōu)榱嗽u(píng)職稱講求速成，因此科研質(zhì)量也不高；還有少數(shù)個(gè)別高校教師學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，做出了抄襲剽竊、編造數(shù)據(jù)等惡劣行徑，有違學(xué)術(shù)道德。

個(gè)人修養(yǎng)方面。高校教師的個(gè)人修養(yǎng)能夠潛移默化地影響學(xué)生，以潤物細(xì)無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思維品質(zhì)。但是部分高校教師不重視為人師表的言行舉止，也不看重教學(xué)科研時(shí)必要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，另有個(gè)別教師不能正確處理教學(xué)與科研、自己與學(xué)生同事領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系，或高傲不可一世，或焦慮情緒失控，從而給教學(xué)科研工作帶來不利影響。

六、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑與方法

1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德的制度建設(shè)，格教師職業(yè)道德培訓(xùn)。建立培養(yǎng)機(jī)制，校教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)對(duì)教師健康人格及高尚品德的形成至關(guān)重要，師德是教師素質(zhì)的關(guān)鍵與核心。教師培訓(xùn)中應(yīng)將師德教育重點(diǎn)突出培訓(xùn),對(duì)于新進(jìn)青年教師將師德教育作為教師生涯的第一門必修課,對(duì)于中老年教師則應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)保持已有教師素養(yǎng)、淡泊名利,專心育人;將師德典范,育人楷模凝聚起來,形成一直支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),并廣泛宣傳,形成師德濃厚的育人氛圍。

2.構(gòu)建合理的師德考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)師德的約束。高校要將師德考核納入教師考核體系并至首要位置，學(xué)校應(yīng)建立健全一套涵蓋專業(yè)系統(tǒng)評(píng)定、學(xué)生家長反饋、教師同事互評(píng)、院校監(jiān)督等方面的完善師德評(píng)定機(jī)制,嚴(yán)格考核教師師德，對(duì)師德低下者實(shí)行一票否決，即年度考核、職稱晉升、干部競選等教師評(píng)定工作均不予通過,情節(jié)嚴(yán)重者應(yīng)給予相應(yīng)處分,對(duì)師德突出者設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以此突出師德培養(yǎng)在育人工作中的重要性,使廣大教師不被利益驅(qū)使,在提升自生素質(zhì)的過程中獲得成就感。

3.樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，端正學(xué)術(shù)之風(fēng)。砥礪德行，身正為范，所謂學(xué)高為師，身正為范。認(rèn)真對(duì)待教學(xué)任務(wù)，刻苦鉆研，虛心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身的教學(xué)科研水平和教育實(shí)踐能力。要全面掌握教學(xué)規(guī)律，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟時(shí)代潮流，樹立新的教育理念，真正從源頭端正學(xué)風(fēng)。教育活動(dòng)要做到求真，就必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，端正學(xué)術(shù)之風(fēng)。只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)才能發(fā)揮出教師的真正潛力，更好地完成教學(xué)工作。從制度上進(jìn)行約束與規(guī)范，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為等現(xiàn)象予以嚴(yán)肅處理，情節(jié)特別嚴(yán)重的應(yīng)該訴諸法律，

4.高校教師要有心懷家國，愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。高校教師要熱愛自己的本職工作，忠于教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈自豪感和責(zé)任心，無私奉獻(xiàn)。每一個(gè)從事教師職業(yè)的人都肩負(fù)著培養(yǎng)國家棟梁的使命和責(zé)任，都應(yīng)當(dāng)熱愛自己的崗位。愛崗敬業(yè)首先是熱愛教育事業(yè)，提升自己的社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心，這是教師職業(yè)素養(yǎng)的基本規(guī)范，要求教師在工作中有進(jìn)取心、嚴(yán)于律己、培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，完成教書育人的重任。在教育教學(xué)工作中，工作責(zé)任感是教師愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師教育教學(xué)的基本修養(yǎng)，是一種高尚的職業(yè)道德情感。愛崗敬業(yè)的另一個(gè)表現(xiàn)就是熱愛學(xué)生，可以完成學(xué)生的管理者和服務(wù)者的多重角色。熱愛學(xué)生是忠于教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)對(duì)象的尊重。有效的教育取決于師生之間良好的師生關(guān)系，教師要致力于學(xué)生健全人格的構(gòu)建和德智體的全面發(fā)展，加強(qiáng)溝通。