李哲

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 永吉 132200）

引言：作為高職院校所開展教育活動的重要部分，體育選項教學(xué)不僅是高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中需要常常接觸到的內(nèi)容，更是推動學(xué)生向全面發(fā)展的目標(biāo)前進的主要動力。調(diào)查研究表明，現(xiàn)階段，仍舊有部分教師在實施體育選項教學(xué)時，選擇較為傳統(tǒng)的教學(xué)策略和方法，導(dǎo)致學(xué)生無論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)都難以得到明顯的提升，由此可見，以高效教學(xué)策略為切入點，圍繞著體育選項教學(xué)的實施進行研究，對促進高職學(xué)生發(fā)展具有十分積極的作用。

一、選項教學(xué)的概述

選項教學(xué)是指以學(xué)生擅長的部分為依據(jù)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的先天優(yōu)勢及特長得到全面發(fā)揮，通過取長補短的方式，完善學(xué)生的不足之處，推動學(xué)生的全面發(fā)展。高職學(xué)生無論是在能力、水平還是在發(fā)展特點等方面，均具有十分明顯的差別，這就要求教師掌握選項教學(xué)的精髓，利用“善用人才”的方法展開教學(xué)活動。調(diào)查研究表明，體育選項教學(xué)在實施的過程中，仍舊存在以下情況：教師沒有做到因材施教，而是選擇了某種特定的方法，完成教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的工作，導(dǎo)致部分學(xué)生無法在體育課堂上對自己感興趣或是較為擅長的項目進行學(xué)習(xí)[1]。由此而引發(fā)的問題主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是學(xué)生的特長面臨著被埋沒的風(fēng)險，另一個是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到影響，教學(xué)質(zhì)量下降似乎成為必然。

二、體育選項教學(xué)所適用的教學(xué)策略

（一）合理運用教學(xué)方法

通過上文的分析能夠看出，體育選項教學(xué)在高職學(xué)生成長的道路上，具有十分重要的作用，確定體育選項教學(xué)所適用的教學(xué)策略成為當(dāng)務(wù)之急。常規(guī)教學(xué)在我國存在的時間較長，已經(jīng)趨于完善，而選項教學(xué)作為新生事物，在實際應(yīng)用的過程中出現(xiàn)問題的情況無法避免，因此，教師在應(yīng)用該法開展教學(xué)活動時，應(yīng)對實踐的部分進行合理分配，例如，在熱身時間完成對示范內(nèi)容的設(shè)置工作，學(xué)生在熱身結(jié)束后，可以直接參與到技能鍛煉的過程中。另外，教師還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的身體素質(zhì)為依據(jù)，調(diào)整鍛煉方法，避免身體素質(zhì)較差的學(xué)生出現(xiàn)過度勞累的情況。

（二）對課前準(zhǔn)備工作引起重視

選項教學(xué)的形式與常規(guī)教學(xué)相比更加多樣，課前準(zhǔn)備的作用也就更加突出。多數(shù)體育項目的開展都需要利用到相應(yīng)的體育器材，換言之，脫離了器材的體育教學(xué)，就成為了單純的理論教學(xué)，教學(xué)效果自然無法達到預(yù)期。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的體育器材，在此基礎(chǔ)上，完成對體育教學(xué)場地進行布置的工作，研究表明，與教學(xué)內(nèi)容及要求相符的教學(xué)場地，可以使學(xué)生以更加直觀的方式對體育鍛煉的良好氛圍進行感受，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。綜上，保證體育選項教學(xué)高效開展的關(guān)鍵是課前準(zhǔn)備工作，需要教師在課前完成的準(zhǔn)備工作包括準(zhǔn)備體育器材和布置專業(yè)場地，這樣做能夠使學(xué)生體育技能得到大幅提升，實施選項教學(xué)的核心目標(biāo)自然得以實現(xiàn)。

（三）引入分組教學(xué)模式

在教學(xué)活動正式開始前，教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的愛好和特長，對籃球、足球、羽毛球等課程進行安排，再根據(jù)課程的難度，將學(xué)生劃分為不同的小組。由于體育選項教學(xué)為學(xué)生提供了更多的選擇，因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的訴求，選擇想要學(xué)習(xí)的課程，這樣做既能夠使學(xué)生對體育的興趣得到充分激發(fā)，還可以使更多的學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，實施選項教學(xué)的目的隨之達成[2]。分組教學(xué)的意義是幫助學(xué)生樹立起應(yīng)有的競爭意識，激勵學(xué)生對自身的體育技能進行提升，在小組競爭中證明自己的價值。

（四）轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的關(guān)系

在應(yīng)試教育的背景下，無論是對高職院校還是對其他院校來說，教師始終處于課堂上的主體地位，這也就意味著學(xué)生只能作為客體而存在，二者間的關(guān)系較為嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)過程中，形成“教師主動傳授，學(xué)生被動接收”的局面，以體育選項教學(xué)為例，在開展相關(guān)教學(xué)活動時，教師有權(quán)決定學(xué)生成長和體育鍛煉的方向，這并不能起到增強學(xué)生身體素質(zhì)的效果。因此，要想實現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)革新自身的觀念，將學(xué)生視為課堂的主體，教師的工作則是根據(jù)學(xué)生的情況和需求，確定教學(xué)的內(nèi)容及方法。實踐表明，這樣做對體育選項教學(xué)效率的提升，具有十分突出的效果。

（五）課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

高效開展體育選項教學(xué)的前提是具備完善的體育器材和設(shè)施，因此，上文中提到，在教學(xué)活動正式開始前，教師應(yīng)提前完成對體育器材和教學(xué)場地進行準(zhǔn)備的工作。另外，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點，參考學(xué)生表現(xiàn)出的心理狀態(tài)和特點，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，使學(xué)生能夠身臨其境般的感受到體育的魅力，對體育的興趣自然會得到激發(fā)。以田徑教學(xué)為例，如果教師給學(xué)生布置單一的跑步任務(wù)，極易給學(xué)生帶來乏味、枯燥的感覺，學(xué)生的興趣無法得到有效調(diào)動。要想從根本上解決該問題，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)過程中融入游戲、競爭等模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動對田徑知識進行探索和學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。

結(jié)論：通過對上文中討論的內(nèi)容進行分析可以看出，體育選項教學(xué)和常規(guī)的體育教學(xué)間存在著明顯的差異，具體如下：常規(guī)教學(xué)模式是以講解和訓(xùn)練為主要內(nèi)容，選項教學(xué)則將愛好和特長作為激發(fā)學(xué)生興趣的主要工具，讓學(xué)生在掌握更加系統(tǒng)的體育技巧的基礎(chǔ)上，對自身的學(xué)習(xí)能力進行鍛煉。雖然體育選項教學(xué)活動在實施的過程中，仍舊會不可避免的碰到各種問題，但只要高職教師結(jié)合實際情況，采取高效的教學(xué)策略，就能夠為教學(xué)質(zhì)量和效果提供保障。