劉芳

（江西省宜春市袁州區(qū)寨下鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 336025）

當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)方式大部分依然是教師占據(jù)主體地位的灌輸式教學(xué)，小學(xué)生在課堂中根本沒有充足的時(shí)間去表達(dá)，學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏主動(dòng)性、積極性，課堂效率低下。如果要改變這種現(xiàn)象，需要從本質(zhì)入手，徹底改變教師的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓有趣的新環(huán)節(jié)融入英語課堂教學(xué)，塑造一個(gè)有趣、歡快、高效的課堂氛圍，提高學(xué)生自主探究和合作研究的熱情。小學(xué)階段中的英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的積累，而小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)處于感性思維的敏感時(shí)期，想堅(jiān)持每天都能積累英語詞匯其實(shí)很難，教師必須給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，堅(jiān)決避免小學(xué)生滋生不利于英語學(xué)習(xí)的情緒，來有效提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的綜合水平。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響，優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍能給學(xué)生帶來有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為打造小學(xué)英語課堂趣味教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，塑造一個(gè)有趣、歡快、高效的課堂氛圍是教師的重要工作。英語教師可以從多維度、多方面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，具體可以通過如下幾點(diǎn)進(jìn)行。

（一）激勵(lì)性語言的運(yùn)用

絕大多數(shù)小學(xué)生的心理承受能力均較差，一旦遇到不會(huì)或稍難一點(diǎn)的問題很容易產(chǎn)生自我否定與懷疑的情緒，教師必須在此期間給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的鼓勵(lì)，在不傷害小學(xué)生自信心的前提下，進(jìn)行正面、高效的指導(dǎo)[1]。只有這樣，學(xué)生才能直面困難，才不會(huì)失去自信心。所以英語教師在授課過程中要經(jīng)常使用帶有鼓勵(lì)性與激勵(lì)性的話語來勉勵(lì)孩子們，如果有學(xué)生在回答問題過程中顯得有些緊張，教師就可以使用“believe yourself，take it easy”來鼓勵(lì)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生雖然起立卻沒有回答出問題時(shí)，教師也可以說“Don’t worry，you will do it best next time”。通過言語上的安慰與激勵(lì)，不僅學(xué)生的緊張情緒與壓力會(huì)大大減少，也有助于學(xué)生重新冷靜并進(jìn)行再次思考。

（二）創(chuàng)造有趣的英語語境

在語言學(xué)習(xí)過程中，良好的語言環(huán)境對(duì)語感的形成起到至關(guān)重要的作用。所以英語教師有必要為學(xué)生在課堂上構(gòu)造出一個(gè)適當(dāng)且有趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在充滿趣味性的英語交流氛圍中自然而然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生的英語語感的形成，提升英語課堂的趣味性與實(shí)效性。英語教師可以在授課過程中采用全英語教學(xué)，如“Pay attention to what I’m saying”、“ Please look at blackboard and listen to me”等語句來督促課堂紀(jì)律，學(xué)生有可能在起初接受上存在一定的難度，但只要通過大量的聽說訓(xùn)練后，相信學(xué)生們完全可以通過教師在課堂上的語氣和神態(tài)來初步理解語意，再通過深入的語法學(xué)習(xí)進(jìn)而理解這句話的具體意思，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到全英教學(xué)在英語課堂中的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式

目前絕大多數(shù)的小學(xué)英語課堂教學(xué)仍采用的是“教師為主、學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)授課模式，久而久之學(xué)生自然會(huì)對(duì)這種乏味且單一的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，這樣既不利于課堂活動(dòng)地有效開展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以教師可以將優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式作為突破口，讓學(xué)生在英語課堂上體驗(yàn)不同的情境，寓教于樂。教師可以利用每堂課的課前三分鐘，通過設(shè)置有趣的學(xué)生演講環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以指定學(xué)生通過收集素材來豐富教學(xué)內(nèi)容，在講臺(tái)上完成演講。通過學(xué)生在準(zhǔn)備過程中遇到的某些問題，如：單詞的發(fā)音、誦讀時(shí)的語速、朗讀的表情拿捏等，學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，通過自己的努力和教師的指導(dǎo)來解決這些實(shí)際遇到的問題，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加顯著。在此階段中，學(xué)生自主體驗(yàn)替換了從教師角度出發(fā)的英語課文范讀，有效地提升了學(xué)生的英語發(fā)音水平和口語表達(dá)能力，更多地學(xué)習(xí)了諸多額外的實(shí)用詞匯，豐富了自身的詞匯庫，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)與肯定。學(xué)生告別了以往老舊的課堂教學(xué)活動(dòng)，在嶄新而有趣的教學(xué)模式下體會(huì)到了英語誦讀所帶來的樂趣，更加有利地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語口語能力的培養(yǎng)，從而提升英語課堂教學(xué)的趣味性和自主參與性，確保課堂教學(xué)效率的有效實(shí)施[3]。

三、多媒體教學(xué)設(shè)備的有效利用

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，他們需要依靠現(xiàn)有的實(shí)際生活資源來幫助理解與接納新的知識(shí)，特別是像英語這種語言類學(xué)科，更需要借助來自生活中的實(shí)例來幫助理解新生單詞。而多媒體教學(xué)設(shè)備的引入正好彌補(bǔ)了這項(xiàng)不足，因?yàn)樗芨玫亟柚鷪D文、影音等多種形式的表達(dá)，讓小學(xué)生更加直觀的對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行思維構(gòu)建，從而更好地了解新學(xué)習(xí)的英語單詞含義及理解記憶。比如，教師在講解《Look at me》一課時(shí)，完全可以通過多媒體設(shè)備將人體部位進(jìn)行更全面的展示，同時(shí)附上中英文比對(duì)翻譯，這樣有助于小學(xué)生進(jìn)行形象記憶。此外，教師還可以利用動(dòng)態(tài)的視頻形式把范讀單詞時(shí)口型與發(fā)音方式同時(shí)出示給學(xué)生，例如，單詞“eye”（眼睛）要讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方式；教師還可以通過這種方法讓學(xué)生分辨出擁有相似讀音的單詞，如讀“mouth”與“mouse”的讀音進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分。通過有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以輕而易舉地增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性、趣味性，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，拓展學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過有趣的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資料將反鎖的英語知識(shí)生活化、簡易化。

結(jié)束語：

小學(xué)英語學(xué)習(xí)需要長期累積，而對(duì)于自制力較差的小學(xué)生來說，有趣的課堂教學(xué)模式是對(duì)于他們?cè)诜ξ秾W(xué)習(xí)過程中的巨大幫助，同時(shí)配以教師積極正面的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，學(xué)生的興趣與個(gè)性才能得到更好地表達(dá)。積極更新教學(xué)理念、不斷探索并嘗試新的課堂教學(xué)策略，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。