初中作文階梯式訓練的指導實踐

安徽省蚌埠市第六中學 馬媛媛

作文是語文的半壁江山，每個語文老師都希望自己的學生能寫出洋洋灑灑、文采斐然的文章。然而，寫好作文并非一日之功，需要不斷訓練，要下苦功夫，除此之外，還要掌握正確的方法?！半A梯式作文教學法”就是一種非常有成效的教學方法。接下來，筆者就闡述一下如何利用“階梯式作文教學法”，提升學生的寫作水平。

一、掌握基本寫作格式

所謂的“階梯式訓練方法”，就是在作文教學中，教師根據學生的年級以及寫作水平進行教學，讓學生在不同階段完成相應的目標，在某一個階段做該階段需要做的事情，然后層層遞進，逐步提高學生的寫作水平?！半A梯式訓練方法”在初中分為三個階段，按照年級劃分為初一、初二、初三，教師根據學生的作文水平循序漸進地進行有針對性的訓練。

在初一年級階段，學生需要掌握作文得分基本點，了解作文的寫作格式，讓學生拿到文題時有清晰的框架，知道自己要寫些什么。這樣，寫出來的文章才不會跑題，結構清晰。長期堅持訓練，教師會發(fā)現，學生逐漸消除了對作文的恐懼感，不再出現無從下手的情況，穩(wěn)步邁上了作文學習的第一個階梯。例如，在初一階段學習人物描寫時，教師讓學生寫自己印象深刻的一位老師，可以按照如下結構進行：“引入老師——七年級，我的生命中出現了一個讓我印象深刻的人，他就是我們的班主任楊老師……；外貌描寫——楊老師的眼睛很小，就像面團上切開的一條縫……；敘述故事——楊老師不僅責任感強，還特別有愛心，一次……；表達感情——楊老師是我人生的燈塔，指路的明燈，我愛楊老師……按照這樣的結構寫作，一篇內容豐富的作文就誕生了。

二、表達上更上一層樓

作文水平的提高是漫長的過程，學生不僅要知道作文寫作的基本形式，還要積累一定的詞語與句式，學會表達，這樣才能使文章富有文采。在初二階段，教師要提高學生的語言表達與運用能力，可通過讓學生寫日記、隨筆，摘抄好詞好句的方式積累詞句，鍛煉學生的語言表達能力。也可從生活小事出發(fā)，引導學生聯想，教他們由表及里，辯證深入地思考問題，增加思維深度。

第二階段，學生在語言運用和表達深度上要有所提高，不僅敘事順暢，還要會抒情和升華。例如，同樣是寫人物，這一階段學生的語言更加生動，“……她的氣還是沒消，皺著眉頭急促地呼吸著。教室里打得烏煙瘴氣，他把牙齒咬得‘格格’響，眼里閃著無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子?！薄肮亲永镌撌抢寺模栽谒脑掝}中，一朵飛絮就有了韻致，一粒微塵都成為向往，一個擦肩的路人都成為前世的約定。”學生通過比喻等修辭手法將人物描寫得更加生動，增加了作文的可讀性。

三、突出重點，升華主題

在初三年級的作文教學中，教師要讓學生學會整合資源，將學習到的寫作方法與知識綜合應用在作文中。這一階段的訓練目標主要是讓學生作文更能打動人，在敘事時能抓住重點，突出重點。敘事之余，教師要告訴學生，作文是傳遞感情與思想的工具，是表情達意的。所以，敘事之后要有議論或者抒情，表達自己的觀點或者感情，這樣才能引起讀者的情感共鳴。學生在這一階段需要做到感情真摯，敘事得當，敘議結合，學會升華文章主題。

寫作是一個內心獨白的過程，教師要教會學生將自身的情感融入文章，結合自己的哲理判斷與對生活作理性思考，帶領讀者進入自己的文字世界。例如，在人物描寫之前，有學生這樣開頭：“我掃視著周圍的一切，書架上一本厚厚的隨筆吸引了我，那是……拿起那本微微泛黃的本子，拍掉灰塵，翻開扉頁，我看著每一篇隨筆。隨筆下面飽含深情的批語不禁讓我又一次想到了他?！边@是一種獨特的開頭方式，能吸引讀者眼球。

在初中階段的作文教學中，運用“階梯式訓練方法”，可以讓學生像打游戲升級一樣逐步實現作文水平的提升，最終熟練駕馭文字，成為作文高手。