許晟千

（陜西省榆林市靖邊縣靖邊中學(xué)，陜西 榆林 718500）

引言：科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度提升，也不斷提升著人們的生活水平，從而高要求美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不能夠適應(yīng)新時期下人們在教學(xué)質(zhì)量方面的需求，在這樣的情況下，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新和改革，在新時期下不斷豐富美術(shù)教學(xué)模式，特別是在美術(shù)教學(xué)中運用小組合作的形式，將小組合作教學(xué)方式的作用以及價值充分發(fā)揮出來，確保美術(shù)教學(xué)效果。

一、美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

教學(xué)理念落后是原有美術(shù)教學(xué)中一個非常明顯的問題，不能夠與新時期新環(huán)境下的素質(zhì)教育落實要求相符合，對于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量形成一定的阻礙。在美術(shù)教學(xué)過程中，一些教師覺得自身具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，就可以將學(xué)生教好，教學(xué)過程中不重視更新教學(xué)理念，極易造成教師不能夠全方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情況。

（二）教學(xué)方式科學(xué)性差

通常原有美術(shù)教學(xué)方式不具備科學(xué)性。在美術(shù)教學(xué)中一些教師使用傳統(tǒng)板書以及紙質(zhì)作業(yè)來教學(xué)，在新時期缺乏應(yīng)用先進(jìn)工具教學(xué)的意識，學(xué)習(xí)氛圍難以良好營造，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性以及積極性，很難獲得理想的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)使用小組合作教學(xué)方法，運用多媒體手段來教學(xué)，確保有科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)方式。

（三）教師專業(yè)水平參差不齊

在教學(xué)美術(shù)的過程中，一些教師不具備較高的教學(xué)水準(zhǔn)，沒有充足的經(jīng)驗，美術(shù)教學(xué)的根本要求也不能得到滿足。在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該具備豐富的知識儲備以及扎實的美術(shù)功底，從而對教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計，在教學(xué)中回答學(xué)生提出關(guān)于美術(shù)的專業(yè)知識，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中更具主動性和積極性。

二、美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

（一）合理設(shè)置美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)美術(shù)的過程中運用小組合作學(xué)習(xí)這一方式，教師應(yīng)該具體明確的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并基于教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行小組合作教學(xué)，從而將教學(xué)目標(biāo)規(guī)范化、系統(tǒng)化的完成，確保教學(xué)美術(shù)的質(zhì)量。基于教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力、愛好及個性，劃分出相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)小組，保證每小組有均衡的實力。在教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間合作繪畫，加強(qiáng)合作將繪畫目標(biāo)完成，對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)對學(xué)生的能力范圍加以考慮，從而合理設(shè)置目標(biāo)，并堅持循序漸進(jìn)。在這一過程中學(xué)生可以將自己的美術(shù)功底夯實，使美術(shù)知識更加豐富，從而能夠合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

（二）合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組

教學(xué)美術(shù)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)，其基本要求為，美術(shù)教師應(yīng)該對每一名學(xué)生繪畫基本能力有深入的了解，了解學(xué)生更擅長畫什么類型的畫作，將具有相同興趣的學(xué)生劃分到同一小組中。在劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)形成獨特的特色，將小組合作學(xué)習(xí)作用充分發(fā)揮出來，將小組合作學(xué)習(xí)的意義以及價值充分發(fā)揮出來。例如，教師能夠展示一只蘋果，每一小組可用不同的形式來展現(xiàn)蘋果，從而能夠看到素描蘋果、蘋水粉果以及油畫蘋果等畫作。在這樣的情況下，能夠在小組合作中使學(xué)生加強(qiáng)交流，從而加強(qiáng)對自己的認(rèn)知以及情感，使學(xué)生美術(shù)知識以及美術(shù)底蘊(yùn)更加充實。

（三）教師加強(qiáng)引導(dǎo)，整體控制教學(xué)

在實行小組合作這一教學(xué)方式時，教師應(yīng)該站在觀察者角度進(jìn)行指導(dǎo)，重視小組成員合作的過程以及具體情況，將指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的工作做好，鍛煉學(xué)生合作協(xié)調(diào)的能力。例如，在教學(xué)組合圖形時，課堂教學(xué)內(nèi)容主要是使學(xué)生可以應(yīng)用不同圖形對很多圖畫進(jìn)行組合。在初步分析教材內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在合作開始時，在意見上可能會出現(xiàn)分歧，學(xué)生之間的意見不統(tǒng)一，難以區(qū)分出誰的組合效果更好，從而無法開展新的合作學(xué)習(xí)。教師可在這時示意學(xué)生停止小組合作學(xué)習(xí)，開導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生，使其重新進(jìn)行小組合作工作，從而更加深刻的理解合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在美術(shù)教學(xué)期間，只有學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，才可以逐漸提升美術(shù)課堂的效率。教師可創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)，提起學(xué)生合作學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。例如，在教學(xué)怎樣運用色彩時，教師可運用情境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，運用多媒體設(shè)備展示美術(shù)藝術(shù)作品，從而學(xué)生有更直觀的感受，視覺沖擊更加強(qiáng)烈，會對此產(chǎn)生思考。學(xué)生可以依據(jù)對作品的感受以及作品具備的吸引力進(jìn)行討論；提出一系列相關(guān)問題，保證問題和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，小組間可展開討論，運用和對比色彩后來引起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（五）構(gòu)建高效課堂

教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵學(xué)生，評價學(xué)生的合作結(jié)果，高效、全面的構(gòu)建美術(shù)課堂。教師在教學(xué)制作賀卡課堂上可鼓勵評價學(xué)生，將會收獲良好的教學(xué)效果。盡管一些學(xué)生制作的賀卡不具備創(chuàng)新性，但遵循了合作學(xué)習(xí)這一要求，學(xué)生可以明確分工，相互彌補(bǔ)，從而共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

在教學(xué)過程中教師能夠合理運用小組合作的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)科目的水平提升，對學(xué)生個性加以培養(yǎng)。有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，可拓寬美術(shù)的教學(xué)空間，營造良好教學(xué)氛圍。學(xué)生可在小組合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)模式，掌握知識要領(lǐng)，提升合作學(xué)習(xí)能力，有效構(gòu)建美術(shù)課堂。