情感教育在初中語文教學中的滲透

幸偉

（重慶市江南職業(yè)學校，重慶 402283）

隨著教學課堂的不斷改革，社會、學校和家長對教師的教學質量提出了更高的要求。如何提高教學質量，增強學生的課堂注意力，提高學生的語文綜合能力，是教師在日常教學過程中值得注意的地方。語文教學與情感教學有著千絲萬縷的聯(lián)系，情感教學不僅能使學生受到心靈上的熏陶，促進學生心理上的成長，還能讓學生對語文學習產生更加深刻的認識，即語文不僅是對知識的累積，更是情感表達的重要工具，從而激發(fā)其主動學習的動力。因此，教師應在語文教學中重視對學生的引導，使學生的情感能與語文學習聯(lián)系在一起，進而產生共鳴，提高學習效果。

一、情感教育在初中語文教學中的作用

在以人為本的教育理念下，情感教育從人本的角度出發(fā)，堅持從初中生的心理與情感需求角度出發(fā)，構建“樂學”“樂教”的課堂教學模式，調動學生的情感因素，以促進初中生情感與智力的雙面發(fā)展。情感教育的關鍵點在于激發(fā)學生的積極學習情感，以“樂學”為語文教育中的最高境界，培養(yǎng)初中生的自主學習能力。

情感教育作為認知教育的一種相對教育概念，這是初中教育過程中重要的組成部分。情感教育主要指教師為學生營造輕松愉悅，且較為融洽的教學環(huán)境，并妥善處理好教學過程中學生的情感與認知二者之間的關系，充分發(fā)揮與應用情感中的積極因素，以此來促進學生與教師之間的情感交流，增強學生的情感體驗。同時，情感教育能夠對學生的綜合素質與探索精神進行全面的培養(yǎng)，并激發(fā)學生的求知欲，從而幫助學生在學習成長的過程中形成較為健全的人格，使其樹立正確的人生價值觀。目前，將情感教育充分應用到初中語文教學當中，不僅可以促進學生的多層次發(fā)展，同時也能夠培養(yǎng)學生的情操，因此教師應積極引導初中生在日常學習的過程中樹立端正的學習態(tài)度與積極的生活態(tài)度，并將語文教學中的人文性充分地展現(xiàn)出來。

二、情感教育在初中語文教學中的滲透路徑

（一）充分利用教材，尋找學生的情感共鳴

初中語文教材中收錄了古代諸子百家，近現(xiàn)代的老舍、朱自清、魯迅等眾多作家的篇章，涉及話劇、小說、寓言故事等，其中蘊含著豐富的情感教育素材。教師作為初中語文教學的引導者，應該根據(jù)教材的特點，細心鉆研、耐心品味與揣摩，挖掘作品蘊涵的思想，通過精心設計教學活動引導學生對語文教材中的內容進行分析、欣賞及合理的運用，促使學生被課文的言辭美和人情美所感動，產生情感共鳴，從而提高學生自身的情感認知，推動學生身心健康的發(fā)展。另外，情感教育的過程就是教師與學生加強溝通與交流的過程，所以教師在尋找學生的情感共鳴時，要與學生之間進行討論與溝通，達成情感的共識，以便豐富學生的情感。

（二）設置懸念，營造良好的情感氛圍

語文教師想要在日常教學中充分滲透情感教育，就要注重設置懸念，營造良好的情感氛圍。日常教學中，教師可以借助課本的某個特定場景或聯(lián)系現(xiàn)實生活設置懸念，促使學生進行閱讀理解、討論等，將課堂氣氛活躍起來，使學生獲得情感心理上的滿足和愉悅。例如，教師在講授《桃花源記》這一課的內容時，要通過層層設疑的方法來引導學生進行自主學習，并在講述“緣溪行，忘路之遠近”這一部分內容后設下懸念，提出問題：“迷路了，會怎么樣呢？”這就有助于學生帶著問題去閱讀教材內容。在這一過程中，教師不僅可以達到教學目的，活躍課堂氣氛，同時學生也能夠通過這一環(huán)節(jié)來增強自己的語文閱讀興趣。

（三）圖片觀賞，更為直觀的體會情感

圖片觀賞為初中生的情感體驗提供更加直觀的體會方式，具有具體化、形象化的特點。通過人物、色彩在圖片中的體現(xiàn)，凸顯其中的情感因素。圖片在語文情感教育中的應用，以真實的情感體現(xiàn)，通過對色彩明暗度的觀察，以最快速度感受到文章中的情感內容，以圖片觀賞的方式符合初中生的直觀思維理解能力，便于提高初中生對文本的理解與接受能力。如在朱自清《春》一文的教學中，教師可以以網絡、資料或者是由美術教師親自繪畫的方式，展示出春季的花草、風雨，深刻理解其中的詩情畫意，感受到《春》中的自然美。

（四）聯(lián)系實際生活，深化情感價值內涵

根據(jù)相關的研究資料顯示，語言文字不僅具有一定的人文性，同時語言文字的運用也可以創(chuàng)造美傳達美，并且在一定條件下可以有效提升學生的審美能力。為此，教師在初中語文教學的過程中要始終堅持與貫徹“價值滲透”的教學宗旨，并在課堂教學中進一步強化情感教學體驗及感覺、價值教育。但在審美教學活動實際開展的過程中，教學不能與生活實際相脫離，而應該緊密地聯(lián)系學生的生活實際，積極融入學生的日常生活，并在這一過程中促進情感價值的進一步深化。為此，情感教育真正意義上的實現(xiàn)還應該與學生的生活化教學相結合，并幫助學生在日常學習的過程中對情感進行凝練，進一步深化與發(fā)揮情感的價值內涵。例如，教師在完成了《我的母親》一課教學后，要正確引導學生為家長做一些力所能及的事情，如幫助家長干家務，減輕家長的家務負擔，提高學生學以致用的能力，并讓學生感受最為真實的情感體驗。

三、結語

在我國新課標改革的大背景下，情感教育在初中語文教學中的地位不斷上升，且得到了學校與教育工作者的充分重視與關注。因此，教師要充分發(fā)揮指導作用，激發(fā)學生的學習興趣，并緊密聯(lián)系實際生活，進一步深化情感教學中的價值內涵，全面提升學生的素質水平，培養(yǎng)學生的綜合學習能力。