卡勒布努爾·哈德爾

(新疆阿勒泰市拉斯特鄉(xiāng)寄宿制學校， 新疆 阿勒泰 836500)

一、引言

為了追求更高的教育水平，迎接新時代的挑戰(zhàn)，我們在小學語文教學中需要不斷走進新課堂，在探究過程中求發(fā)展，為小學語文教學注入新活力。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師單單是將語文當做工具，并沒有采取先進的教學方法進行教學，使得在小學階段的語文學習中不能真正挖掘學生的興趣。本文針對小學語文教學現(xiàn)狀進行分析，提倡基于新課程的小學語文新觀念教學，建設具有活力的小學語文課堂。

二、傳統(tǒng)語文教學觀的弊病

（一）過于注重教師的表演和學生整體的整齊

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，課堂的核心通過教師進行引領教學，整個課堂是在嚴格苛刻的秩序下進行的，課堂被教師嚴格掌控，課堂過程由教師遵循設計好的路線推進，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生的角色比較被動，學生的任務只是單純地聆聽和記錄教師的聲音，沒有形成積極向上的課堂學習氛圍。

（二）學科之間缺乏溝通

小學生在接受語文知識的過程中，接受的只是一個相對封閉的語文學科體系，在語文課堂上的所有活動都是通過介紹語文學科內部原理進行的，這樣使得學生在學習過程中不能融會貫通，不能開展與其他學科相結合的復合式學習，難以擺脫語文割裂。

（三）忽視學生的感受和尊嚴

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師注重的是語文成績的好壞，不注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，將素質教育當成擺設。教師對學生的態(tài)度往往分層次看待，將學生的語文成績作為評價標準，這樣就嚴重忽視了學生的感受和尊嚴，不利于學生人格健全發(fā)展。

（四）忽視課堂的情感活動

在課堂上，教師注重培養(yǎng)學生掌握語文知識的能力，忽視了語文課堂上對學生情感領域和動作技能的培養(yǎng)，使得學生缺乏實踐綜合能力。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師不能真正培養(yǎng)學生的認知能力，很難將感性轉化為理性，忽視了學生的真實體驗。

（五）重現(xiàn)成結論，輕過程和方法

就目前看，語文教師在傳授語文知識的過程中往往是通過知識灌輸?shù)姆绞阶寣W生掌握語文知識體系，在教學中不能培養(yǎng)學生思考能力，灌輸?shù)闹R是前人研究的結果，通過將現(xiàn)成的知識讓學生完全吸收，這樣學生的知識學習只是機械模仿，整個教學過程很難形成一種自主思考的學習方式，這就需要在新課程理論下全面改善這樣的學習方式。

三、小學語文教學新觀念的具體教學方法

（一）語文學科綜合化

隨著社會的進步經濟的發(fā)展，我國對人才的要求逐漸提高，需要人才具備綜合能力。小學時期是學生培養(yǎng)綜合能力的關鍵時期，另外，眾多學科之間具備千絲萬縷的聯(lián)系，為了更好地培養(yǎng)學生的認知能力，就不能將各個學科分離，要想真正實現(xiàn)語文知識的綜合運用能力，需要在整體的大學科氛圍下學習，這種整合的學習方式有利于學生改善自己已有的能力狀態(tài)，形成一種新的認知結構。在新語文二年級下冊中《雨后》這個課文的學習中，教師可以以“雨”為題，讓學生查找資料，了解雨的特點，雨后容易產生的現(xiàn)象等。教師可以推薦《雷雨》這篇文章，讓學生走進圖書館，探究新的學習方法。小學時期是英語學習的關鍵時期，語文教師可以在編寫材料的過程中將英文單詞和語文文字相聯(lián)系，編寫簡單易記的歌詞讓學生產生興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（二）注重培養(yǎng)學生的合作學習能力

合作學習能夠改變傳統(tǒng)的個人學習情況，在小組學習中，能夠讓學生通過共同完成一項任務并明確分工提高學習效率。在合作學習中，能夠有效突出學生主體地位，促進學生全面發(fā)展，在新語文課文《司馬光》中，讓學生合作學習，通過幾個學生組成一個整體，表演課文內容，大大激發(fā)了學生的學習熱情，挖掘了學生學習潛力。

（三）要求師生互動

教師在語文教學過程中要求認知到學習狀態(tài)是一個群體活動，在這個活動中教師和學生二者應該融為一體，在相互作用中能夠不斷提高課堂教學效率，教師在課堂上要注重要以學生為主體，改變以往的傳話交流，變成對話，在對話中能夠將雙方的信息進行交流，在交流過程中能夠促進雙方對語文知識的理解，促使學生能夠以積極態(tài)度進行學習，不斷挖掘學生的學習潛能。另外，需要在教師和學生的互動中活躍課堂氛圍，在新語文課文《亡羊補牢》中，當老師談到這個寓言故事講述了一個怎樣的道理的時候，學生可以根據(jù)自己的理解進行提問，提高學生對課文的理解能力，全面促進師生之間的關系，將素質教育落到實處。

四、結語

在信息時代的當今社會，教育成為社會中的重要任務，小學教學的關鍵就是將理論和實踐相結合，在新課程的要求下不斷加強對學生的教育，關注學生的生長，為社會培養(yǎng)高素質人才。