謝鵬飛

（江西省贛州市定南縣鵝公鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 341906）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以有效的讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中理解到數(shù)學(xué)知識的本源，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，信息技術(shù)的運(yùn)用可以增加學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生更主動的投身于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主人，利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在民主活潑的課堂氣氛當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。尤其對于農(nóng)村孩子來說，孩子接觸面小，很多知識運(yùn)用教條化的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中難以理解，利用信息技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生接觸面小，教學(xué)內(nèi)容難以理解

農(nóng)村學(xué)生由于地域限制，從小接觸的東西較少，對于生活中的事物沒有具體的認(rèn)知，對于教材當(dāng)中提到與生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容沒有具體的認(rèn)知。這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了難度，在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生無法直觀的感受到教材當(dāng)中給出的教學(xué)案例與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的知識理解帶來了難度，學(xué)生對于知識的理解程度不夠，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生對知識的把握，教師精心設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生卻不能很好的理解，這就導(dǎo)致了老師的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生沒有辦法深入的去理解知識[1]。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導(dǎo)致多媒體教學(xué)難以開展

很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，多媒體設(shè)備不完善，導(dǎo)致信息化教學(xué)難以開展?，F(xiàn)階段很多農(nóng)村地區(qū)，多媒體教學(xué)設(shè)備并不健全，教育部門和校方?jīng)]有足夠的重視，導(dǎo)致教師的信息化教學(xué)難以開展，無法對教學(xué)過程做出優(yōu)化，多媒體教學(xué)設(shè)備不健全帶來的是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提升，教師的教學(xué)無法開展，導(dǎo)致師生課堂效率低下，教學(xué)有效性難以提升，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到預(yù)期。

二、信息技術(shù)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的積極意義

利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。首先，信息技術(shù)的多元化以及趣味性，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動的投身到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的主觀能性。其次，信息技術(shù)的先進(jìn)性，可以讓教師更加輕松的整合教育資源，開發(fā)多元化的課堂模式，讓教師的教學(xué)手段更加豐富，學(xué)生能夠多方面，多角度的去學(xué)習(xí)知識，并且進(jìn)行課外拓展。最后，信息技術(shù)生動有趣的特點，可以促進(jìn)課堂氣氛更加活躍，讓師生的交流更為輕松民主，促進(jìn)學(xué)生更好的了解知識，解決問題，提高課堂時間的利用率，從而提升課堂效率，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、信息技術(shù)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化研究

（一）信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識的特點是枯燥抽象，且知識點比較繁雜，信息技術(shù)能夠有效的解決這一問題。小學(xué)生的天性就是好奇心和求知欲旺盛，信息技術(shù)的趣味性可以創(chuàng)造一個生動有趣的課堂環(huán)境，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建情景化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生更加容易的理解知識，利用多媒體合理的進(jìn)行課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動的認(rèn)知知識轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)知識，而且多媒體整合教學(xué)資源的優(yōu)勢可以幫助學(xué)生更加直觀的理解抽象難懂的數(shù)學(xué)知識。

例如：在學(xué)習(xí)乘法的課程中，教師可以利用學(xué)生去公園買門票的情景，利用動畫片的形式，提出問題“小明，小紅，小強(qiáng)三人去公園游玩，一張門票6元，三個人應(yīng)該付多少錢？”學(xué)生一定會積極回答問題，這樣教師就可以利用多媒體來向?qū)W生闡述加法和乘法之間的遞進(jìn)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（二）信息技術(shù)幫助突破重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體起到了很重要的教學(xué)輔助作用。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生年齡小，生活中接觸的事物不多，對于抽象的數(shù)學(xué)概念難以理解，數(shù)學(xué)是一門抽象的需要概念理解的學(xué)科，如何推論出知識，簡化學(xué)生的理解過程，是教師需要思考的過程。教材中很多的抽象知識，單純的依靠教師的口頭講解很難達(dá)到教學(xué)效果，但是如果利用多媒體進(jìn)行知識的推演，學(xué)生不僅容易接受，也能更好的明白知識得出的過程，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。

例如在進(jìn)行求面積的公式教學(xué)當(dāng)中，教師利用多媒體來闡述各個幾何圖形之間的關(guān)系，利用多媒體動畫來展示圖形的割補(bǔ)變化，面積公示的推導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更直觀的理解到這些公式之間的聯(lián)系和得出過程。

（三）信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)是一種最先進(jìn)的教學(xué)手段，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個有聲有色，生動有趣的課堂環(huán)境，讓抽象的概念變簡單，讓難以理解的知識點變的容易理解，讓學(xué)生直觀的了解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更有興趣和自信心參與到教學(xué)過程當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更加有效的利用課堂時間，從而加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)效率[3]。

結(jié)束語：

縱觀全文，信息技術(shù)是當(dāng)下最先進(jìn)的教學(xué)模式，信息技術(shù)能夠豐富教師的教學(xué)手段，讓教師更加多元化的去進(jìn)行授課，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生可以在信息技術(shù)的幫助下，更好的理解課堂知識，加深課堂學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生更好的理解知識，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，并且能夠 加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提升。