胡俊玲

（江西省贛州市定南縣第四小學(xué)，江西 贛州 341900）

受傳統(tǒng)教育模式的影響，在小學(xué)教育階段對音樂課程的開展常常是以副課的形式進(jìn)行教學(xué)，教師更加注重語數(shù)外等應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)，音樂課的教學(xué)內(nèi)容也大大被簡化。小學(xué)階段作為學(xué)生成長的關(guān)鍵期，是學(xué)生個人素養(yǎng)形成的重要階段，音樂的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的審美，因此不僅要對音樂課程的教學(xué)加以重視，更應(yīng)高優(yōu)化小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，為新時期培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生提供動力。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師在課堂教學(xué)中的問題

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，對于剛步入校園的孩子來說，自控能力較差，同時對于新鮮事物又抱有強(qiáng)烈的好奇心，容易受外界的各種因素所干擾，注意力容易分散。同時傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀過分注重考試成績，而忽略了對學(xué)生個體全面發(fā)展的需求，教師在教學(xué)中積極性不高，對音樂課程的認(rèn)識態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到提高。教師在講授過程中，一味地講，學(xué)生處在被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，只能跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，沒有空間發(fā)揮自我的獨(dú)到見解。教師唱什么，學(xué)生唱什么，這種枯燥無味的教學(xué)模式過于單一且千篇一律，學(xué)生在對音樂的學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮主動性，更不存在興趣與愛好，相對感興趣的同學(xué)在這種死板的教學(xué)方式下也會被磨滅天分。課堂中出現(xiàn)的以上種種問題都是源自于教育本身對音樂課的不重視、教師對音樂課程的教學(xué)不夠重視[1]。

（二）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題

由于小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較弱，在一節(jié)40多分鐘的課程中，學(xué)生無法做到長時間全神貫注的聽講，同時課程的乏味更對他們學(xué)習(xí)主動性造成了阻礙。音樂這門課程的學(xué)習(xí)最主要是依賴于興趣和愛好，而應(yīng)試教育下學(xué)生每天接觸的知識大多是考試學(xué)科，對音樂了解的少之又少，缺乏接觸的機(jī)會，即使感興趣的學(xué)生也會因為長期枯燥的教學(xué)而漸漸失去興趣。對于音樂課程來說，失去了興趣就失去了課程學(xué)習(xí)的動力，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主觀能動性和積極性，對音樂課程的學(xué)習(xí)效率始終得不到提升。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)師生交流

教師作為教學(xué)的重要組成部分，在整個教學(xué)活動中都起到了示范作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是對教師的機(jī)械模仿，這就要求教師要注意自身的行為規(guī)范，在日常生活中要注重個人形象和言談舉止，在教學(xué)過程中更應(yīng)該注意教姿教態(tài)。另一方面，師生關(guān)系的融洽也是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，師生和睦相處的班級學(xué)習(xí)效率通常較高，而教師高高在上的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性反而不高。這就要求在音樂課程教學(xué)中，教師在每一個環(huán)節(jié)都能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。課前備課時，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、接受能力以及課程進(jìn)度；課堂教學(xué)中，教師要注意引起學(xué)生的注意力，多與學(xué)生進(jìn)行眼神、情態(tài)以及肢體動作上的交流；課后更應(yīng)該及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對課程的掌握與熟練程度。教師對學(xué)生的關(guān)懷不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也對教師教學(xué)起到了推動作用[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味課堂

傳統(tǒng)教育模式下，教師一言堂會導(dǎo)致課堂氛圍緊張、沉寂，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)通常不積極、被動，小學(xué)生因其年齡、生理以及心理等特點(diǎn)，更容易出現(xiàn)走神的情況。在音樂這門學(xué)科的教學(xué)過程中，活躍的課堂氛圍是調(diào)動學(xué)生興趣的主要影響因素，如果課堂氛圍過于古板，學(xué)生沒有參與興趣，就更加不會有較高的學(xué)習(xí)效率。因此，課堂氛圍的提高是解決這一問題的有效途徑。例如，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用豐富的肢體語言來吸引學(xué)生的注意力；還可以將一些學(xué)生參與度較高的課堂活動結(jié)合起來，比如把游戲、表演環(huán)節(jié)與樂器演奏相結(jié)合，讓每一個學(xué)生都參與到課堂活動中去，這對學(xué)生積極性的提高也具有幫助作用；同時，教師也可以用現(xiàn)代化的多媒體教具進(jìn)行教學(xué)演示，比如在學(xué)習(xí)聲樂時，放映相應(yīng)的演出片段，或者在學(xué)習(xí)某一首歌曲時，用涉及到該歌曲的動畫影片進(jìn)行演示，以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生的興趣。教師要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)趣味的課堂做好準(zhǔn)備，這對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性具有很大的推動作用[3]。

（三）合理使用語言

語言在人際交往中起到了不可或缺的作用，一個人的語言風(fēng)趣幽默，就會帶動周圍的人也活躍起來，也會更容易地被他人所接受。而教學(xué)活動就是教師與學(xué)生的一種人際交往，教師語言使用合理恰當(dāng)，學(xué)生就會逐漸對教師具有崇拜感，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也具有促進(jìn)作用。因此，教師在課堂教學(xué)中可以利用生動的語言來與學(xué)生進(jìn)行交流，吸引學(xué)生注意力的同時又會讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理，對學(xué)習(xí)也具有幫助作用；同時，在面對課堂中可能遇到的突發(fā)情況時，教師也要注意不能一味的指責(zé)與批評，而是用幽默合理的語言去感化學(xué)生，這不僅不會給學(xué)生帶來較大的心理壓力，學(xué)生又能夠及時認(rèn)識到自身的錯誤并加以改正，這對優(yōu)化課堂教學(xué)是一種積極的手段。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不僅要注意到現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，及時加以改正，更要從自身進(jìn)行規(guī)范，不斷適應(yīng)新課程改革對教育的要求，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)以及日常生活中尊重、關(guān)心學(xué)生。這不僅是時代對教育工作者的要求，也是提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的重要方式。