小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建方法探究

郄艷格

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)北陵山村學(xué)校，河北 保定 072150）

打造高效的語(yǔ)文課堂，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的生命，小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂是語(yǔ)文高效課堂的有效途徑。這需要教師著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課程改革實(shí)踐，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的的主人，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的終身閱讀者，學(xué)習(xí)者。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建的意義

閱讀活動(dòng)的開(kāi)設(shè)能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)閱讀能學(xué)習(xí)其中的好詞、好句，進(jìn)而在今后的作文寫作中多加運(yùn)用。同時(shí)，小學(xué)生通過(guò)閱讀能體會(huì)到文學(xué)之美，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，能在初期閱讀到有趣的故事，但在閱讀完成后也能體會(huì)到故事背后的內(nèi)涵。所以，學(xué)生通過(guò)閱讀能增進(jìn)自己的文本量，提高個(gè)人素養(yǎng)，透過(guò)文章學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。另外高效課堂的開(kāi)設(shè)，能讓學(xué)生在高效閱讀中，深化自身的知識(shí)系統(tǒng)，快速地提升自身的文學(xué)功底，了解文章的布局和細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生的文字理解能力，使學(xué)生能在知識(shí)運(yùn)用的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建方法

（一）以興趣打開(kāi)學(xué)生閱讀的大門

興趣是一種調(diào)味品，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣；興趣是一把鑰匙，可以幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀的大門?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀有無(wú)興趣直接關(guān)系到閱讀的成敗。因此，要構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)就必須重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。而要激起學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，就不能一板一眼、開(kāi)門見(jiàn)山地直接讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的閱讀，而是要講究教學(xué)技巧，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。

1.講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。

課堂是師生信息交流的場(chǎng)所，有知識(shí)的互動(dòng)，更有情感的交流，這一切都需要借助于語(yǔ)言藝術(shù)。因此，教師不能以不變的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)展開(kāi)教學(xué)，而是要運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)揮文本本身所蘊(yùn)含的情感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有情感的教學(xué)氛圍，以此來(lái)吸引學(xué)生、感染學(xué)生，從而讓學(xué)生“喜于聽(tīng)，樂(lè)于學(xué)，欣于行”。

2.引入圖片、影像等。

高年段的學(xué)生思維雖然有了一定程度的發(fā)展，但依舊以形象思維為主。為此，在閱讀教學(xué)中，我們要充分借助課本插圖以及從互聯(lián)網(wǎng)上所收集的圖片、視頻等資料，以增強(qiáng)教學(xué)的形象性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，在“坐井觀天”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)猜想青蛙會(huì)說(shuō)些什么。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）以問(wèn)題激活學(xué)生的閱讀思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢哉f(shuō)，疑問(wèn)是思維的開(kāi)端、智慧的開(kāi)始。為此，我們可以運(yùn)用問(wèn)題本身的挑戰(zhàn)性來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激活學(xué)生的閱讀思維，以使學(xué)生帶著心中的困惑展開(kāi)主動(dòng)閱讀。如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課時(shí)，我們就可以針對(duì)題目提出這樣的問(wèn)題∶作者要去山中拜訪好友，那么山中都有哪些好友呢？以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)閱讀，學(xué)生自然會(huì)在閱讀中展開(kāi)積極的思考，這樣的閱讀不再是被動(dòng)而消極的，而是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。學(xué)生并沒(méi)有隔離于文本之外，而是與作者融為一體，與作者一起走進(jìn)美麗的大自然。這樣，學(xué)生的思維不再是禁錮在文字上、教材上、教室內(nèi)，而是暢游于有著無(wú)限風(fēng)光的大自然中，與古橋、樹(shù)林、小鳥(niǎo)、山泉等進(jìn)行親密接觸，感受風(fēng)的和煦、雨的滋潤(rùn)，學(xué)生的思維是開(kāi)放而活躍的，可以透過(guò)文字通過(guò)文中栩栩如生的景物描寫來(lái)感受充滿詩(shī)意的畫面，體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

（三）鼓勵(lì)閱讀交流，提升閱讀效率

閱讀教學(xué)是學(xué)生與文章、老師之間對(duì)話的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話交流，就要給學(xué)生搭建閱讀交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生跟大家分享自己閱讀的心得體會(huì)，或者讀完一篇文章的一些看法和感悟。一方面，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力和相互啟發(fā)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的感情，感受到閱讀的樂(lè)趣；另一方面，方便老師對(duì)學(xué)生拓展閱讀情況的了解，及時(shí)作出指導(dǎo)和給予閱讀意見(jiàn)，幫助學(xué)生正確理解，真正提升閱讀的有效性。

（四）多元評(píng)價(jià)及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要更新觀念，堅(jiān)持“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，改變以往教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重甄別診斷功能，充分尊重個(gè)體差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用，采用多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方法；使教師教有主導(dǎo)，教有成效。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)學(xué)情要有充分的了解與預(yù)設(shè)?；趯W(xué)情的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，才能充分激發(fā)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上都學(xué)有收獲。因材施教，不以一把尺子衡量學(xué)生，開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與技能的理解和掌握，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用，激活學(xué)生內(nèi)在潛能，使每個(gè)學(xué)生都在各自的知識(shí)、能力的起點(diǎn)上獲得發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改編作品的結(jié)尾，并就學(xué)生的結(jié)尾與原作的結(jié)尾進(jìn)行比較，引發(fā)爭(zhēng)論。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同見(jiàn)解給予學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中既可肯定喜劇結(jié)尾的學(xué)生善良美好的心愿，又可充分表?yè)P(yáng)悲劇性結(jié)尾的學(xué)生具有童話大師的潛質(zhì)，以悲劇來(lái)抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不公，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品悲劇性結(jié)尾的魅力所在。評(píng)價(jià)中充分給予學(xué)生人文關(guān)懷，呵護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、勇于創(chuàng)新的精神，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的催化劑，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

一線教師要改變教學(xué)思想，在不斷探索中，積累更多的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀課堂教學(xué)的積極性，提高他們的閱讀水平，構(gòu)建教與學(xué)的高效閱讀課堂。