吳潔

（江西省定南縣第一小學，江西 贛州 341900）

微課是指以微型視頻作為載體，針對某一個知識點或者是教學難點和教學環(huán)節(jié)進行精心設計，可以在線上線下進行學習的課程資源總稱。由于其時間較短，所以涵蓋的內容也相對較少，而且整個視頻針對一個知識點進行講解，更加便于學生的理解。所以當微課視頻教學出現在小學語文課堂教學當中時，很快就得到廣大教師的喜愛，相對于傳統(tǒng)教學模式來說，轉變了學生被動學習的狀態(tài)，使學生能夠主動積極的去進行學習，同時也在一定程度上彌補了學生與課堂脫節(jié)的現象，完善學生知識面的同時提升了學生的自主學習能力，促使了學生的全面發(fā)展，因此在教學的過程中應該廣泛應用微課視頻教學資源，提高學生的學習興趣，從而使課堂教學效果得到深層次的提升。

一、微課在小學語文教學中的有效應用

（一）利用微課創(chuàng)設相應的教學情景，提升學生學習語文的興趣

小學生由于年齡的原因，相對活潑好動，所以注意力自然也很難集中，可能在課堂開始的階段，學生都還沉浸在課間游戲之中，無法將精力投入到課堂學習上，因此在小學語文課堂教學中，教師應該注意在教學伊始階段，創(chuàng)設相應的教學情景，吸引學生注意力的同時提高學生的學習興趣。在好奇的目光之下常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降母鄸|西，而好奇心也是小學生這個年紀比較主導的心理，所以在課堂開始階段，教師完全可以借助一定的教學場景吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，使學生能夠心甘情愿、全心全意的投入到課堂學習之中，從而引發(fā)相應的情感共鳴。而情景的創(chuàng)設要符合學生的興趣特點和認知特點，可以利用圖片、文字、聲音和視頻等資源的結合，創(chuàng)設教學情景促進教學活動的開展，短時間內能夠將學生的注意力集中到課堂之上，促進學生的思考從而提高學生學習的積極性，提高課堂的效率，充分的發(fā)揮微課短小精悍的特點，能通過簡短的視頻在短時間內將學生帶入課堂，完成課堂的導入[1]。

（二）利用微課提高學生自主學習能力

在傳統(tǒng)的教學模式之下，大多數教師都是作為課堂的主導來進行知識的傳遞，忽略了學生在課堂上的參與程度和自主學習能力。面對新的教學目標應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先應該還原學生課堂主體地位，使學生能夠轉被動式學習為主動學習，在課堂學習的過程中，進行獨立自主的思考和問題的解答，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在小學語文的自主學習過程中，可以分為課前和課后兩個階段進行知識和能力的擴容，而微課由于其內容相對較短，方便學生隨時隨地利用線下進行學習，所以在課前階段，學生可以通過微課預習新的知識，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生可以根據微課中的資料了解與文章相關的內容，對文章進行初步的閱讀和體會，同時在課后學生也可以利用微課進行知識的查漏補缺，微課內容主要是針對某一個知識、教學難點和教學環(huán)節(jié)進行設計的，對于一些學生在課堂上不能立刻理解和消化的難點，可以在課后利用微課進行進一步的學習，進行自我知識體系的完善和補充，充分掌握所學內容的重點和難點，理解文章的中心思想和主題意義，培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析和處理信息的能力，從而提高學生的自主學習能力[2]。

（三）利用微課對教材資源進行補充，解決重難點問題

其實在各個科目的學習過程中都存在重點和難點問題，在小學語文教學過程中也是經常遇到的教學困難，由于教材的內容篇幅有限，對于重點難點的內容不可能進行過多的說明，課堂教學時間有限，教師不能夠反復的進行重難點的講解。所以教師需要將教材中的重點和難點進行相應的整理，通過微課的形式進行補充。而且教師也可以顛覆傳統(tǒng)的教學模式將重點難點整理成微課之后，先給學生進行觀看和學習，讓學生自己進行自主消化，然后在課堂中展開相應的訓練，從而達到事半功倍的效果。微課在一定程度上打破了課堂實踐和空間的局限，將課堂內容隨時隨地的進行學習和復習，學生在任何學習階段都能夠獲取相應的素材，打破了課堂教學不可倒放的事實，給學生的自主學習提供了便利的條件[3]。

（四）利用微課，豐富學生的課外知識

現代教學越來越講究知識點的擴展和補充，而語文教材內容有限，課外知識的提及也相對較少，所以面對這一新的教學要求，微課表現出了自身的共享優(yōu)勢，將于語文教材相關聯的內容進行剖析和重組，在完善教材內容的同時豐富了學生的課外知識，擴大了學生的知識面和知識視野。比如在學名山大川的景物描寫文章時，教師可以將相關實物視頻整理成微課課件，通過微課的形式，讓學生真實的體會文字所描寫的景物，或壯觀或唯美，打開了學生最基本的視野，在視頻欣賞的同時配以相關知識的聲音講解，既能吸引學生的注意力，又能擴充學生的知識面為接下來文章的學習做好鋪墊，讓學生在無形的熏陶之下增長課外知識。隨著信息技術的發(fā)展，世界的范圍越來越小，網絡共享性也越來越強，因此教師可以借鑒更為優(yōu)秀的微課資源，縮短課堂與課堂之間的距離，為學生的課外知識擴展發(fā)掘更多合理科學的微課資源，豐富學生的視野和頭腦。

二、結束語：

隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，對于教學手段和教學方法的更新和創(chuàng)新提出了更高的要求，應運而生了許多新的教學手段。而微課就是其中一種，微課具有一定的趣味性和靈活性，在提升學生興趣的同時，能夠隨時隨地的對學生進行幫助，由于其資源容量較小，而且較易于傳播，微課的出現為小學語文教學注入了新鮮的動力，在一定程度上完善了傳統(tǒng)課堂的教學弊病，同時對于培養(yǎng)學生的自主學習能力也提供了顯著的幫助，最大程度的彌補了教學的缺點，能夠突破時間和地點的限制幫助學生進行知識的預習和補充，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，使微課逐漸成為學生學習的樂園，維持學生學習的熱忱。