邱雪

（貴州財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，貴州 惠水 550600）

一、在高校英語教學(xué)中跨文化交際滲透的重要性

當(dāng)前全球化的趨勢在不斷的加快人們和國際之間的交往，也日益密切。所以跨文化交際也成為十分常見的情況，但是不同國家的文化背景不同，也給我們帶來了很多的阻力。在這種情況下，人們的語言表達(dá)可能會出現(xiàn)一些差錯。也會影響到文化習(xí)俗的掌握，影響國際之間的溝通交流。所以高校在進(jìn)行英語教學(xué)過程中更應(yīng)該進(jìn)行文化教學(xué)。讓學(xué)生了解不同國家的風(fēng)土人情，以及風(fēng)俗文化。認(rèn)識到不同國家是存在文化差異的，并尊重這些文化差異。在學(xué)習(xí)跨文化交際的過程中，感受英語的魅力。這樣自身的文化交際能力能夠得到提高，從而更好地進(jìn)行語言交流。

二、跨文化交際滲透的現(xiàn)狀

我們可以從三個方面來對當(dāng)前的跨文化交際情況進(jìn)行分析。

首先就是人們在學(xué)習(xí)英語的過程中方法方式十分的傳統(tǒng)。語言作為我們溝通交流交際必不可少的工具，需要以文化知識基礎(chǔ)為支撐才能夠更好地進(jìn)行交際。所以高校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中不能夠只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的語法和句子，還應(yīng)該把文化背景融合在里面。只有這樣才能夠加深學(xué)生的興趣。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了成績。對句子的理解也十分的片面。不了解句子單詞背后深層次的文化韻味。而老師在教學(xué)過程中只是讓學(xué)生更深入的理解詞匯，很少進(jìn)行課外知識的延伸。在這種情況下，我們必須要調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式。

其次，當(dāng)前的英語教學(xué)觀念并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，一部分教育工作者過分注重教學(xué)過程忽視了學(xué)生自身的發(fā)展。而且會給學(xué)生帶來一種誤導(dǎo)，讓學(xué)生只重視語法詞匯，但這樣并不能讓學(xué)生更好地進(jìn)行溝通交流。

最后缺乏社交能力，當(dāng)前有一個問題，十分重要，那就是很多學(xué)生長期都是在書本上學(xué)習(xí)知識。很少和他人進(jìn)行語言的溝通交流，尤其是在和外國友人交流的過程中。出現(xiàn)理解差錯的情況，十分嚴(yán)重。所以學(xué)校也應(yīng)該從語言交際這方面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言交流。

三、高校英語教學(xué)過程中跨文化交際滲透的具體途徑

當(dāng)前如何在高校英語教學(xué)過程中進(jìn)行跨文化交際的滲透也是很多教育工作者考慮的問題。一部分教育工作者提出了個人的意見，我們把這些內(nèi)容總結(jié)在一起進(jìn)行深入的分析從不同的方面入手更好地拓寬滲透的途徑。

（一）教材入手

當(dāng)前大多數(shù)高校在選擇英語教材的過程中都會尋找和英美主流媒體相關(guān)的內(nèi)容。其中的很多內(nèi)容都和西方的文化相符合。教育工作者在講解文章的過程中，要針對其中的整體結(jié)構(gòu)和句型語言知識進(jìn)行仔細(xì)的講解，其中的文化知識也不能放過。在講解知識點的同時進(jìn)行文化教學(xué)這樣就能夠逐漸的滲透跨文化交際了。

（二）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中有很多內(nèi)容都非常的重要，最基礎(chǔ)的就是聽說讀寫。但這只是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，并不代表全部。一部分教育工作者過分注重詞匯的掌握語法的掌握。在教學(xué)過程中只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦學(xué)會短語的搭配了解矩形結(jié)構(gòu)等等而忽視了語言的文化背景。導(dǎo)致授課的內(nèi)容缺少實用性，而且非?？菰锓ξ丁Ｋ越逃ぷ髡邞?yīng)該調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)觀念了解有關(guān)高等學(xué)校以及大學(xué)英語課程的教學(xué)要求。在這過程中更好的進(jìn)行跨文化交際的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)，能力的過程中，讓學(xué)生掌握語言技巧。不斷的拓寬學(xué)生的文化事業(yè)以及知識面。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

就傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，更注重語言形式以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的教學(xué)。這個過程中語言形式和語言意義二者之間的聯(lián)系，并沒有得到重視。導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有跨文化交際的能力。在進(jìn)行語言交際的過程中，可能會出現(xiàn)失誤，無法合理的利用語法結(jié)構(gòu)。所以教育工作者要考慮到當(dāng)前在跨文化交際教學(xué)過程中的具體要求，針對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。在不斷實踐研究的過程中取其精華去其糟粕。[1]

在無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)下，我們能夠發(fā)現(xiàn)針對性交際教學(xué)法能夠產(chǎn)生較好的效果。能夠讓學(xué)生在規(guī)定的情景中做出相應(yīng)的反應(yīng)，這樣不會出現(xiàn)過多的語言用法錯誤。能夠提高學(xué)生對于英語的應(yīng)用準(zhǔn)確率。例如，考慮到學(xué)生具體的情況設(shè)定一個場景，讓學(xué)生在這個場景中進(jìn)行練習(xí)對話。這樣學(xué)生也能夠在情景之中做出相應(yīng)的反應(yīng)，口語表達(dá)能力以及跨文化的交際能力都能夠得到提高。也可以讓學(xué)生模擬和外國的朋友一起用餐。這樣設(shè)定了一個用餐的環(huán)境能夠讓學(xué)生了解外國朋友大致的文化飲食習(xí)慣。例如，英國人在餐桌上不會勸酒，也不會給對方夾菜。這也代表了一種尊重。常用的干杯，是Bottoms up而不是我們常說的cheers，了解這些飲食習(xí)慣都能夠讓學(xué)生更好的提高自己的跨文化交際能力。[2]

（四）建立開放性的課程

我們在高校英語教學(xué)過程中，要想更好地進(jìn)行跨文化的滲透，首先就要建立一個開放性的課程，在規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)情景之下，合理的選擇教學(xué)的內(nèi)容。

這個過程，師生關(guān)系應(yīng)該是非常和諧的，因為如果和諧的師生互動，保證那么就無法產(chǎn)生較好的互動效果。例如教育工作者在上課之前可以和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生解決心中的疑惑。而這些也是每堂課開展之前制定的目標(biāo)。在互動的過程中也可以給學(xué)生設(shè)計不同的主題式情景。這樣學(xué)生能夠在互動交流的過程中，完成課內(nèi)的學(xué)習(xí)以及課外的延伸。[3]

也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|一些西方的文化，在了解不同國家文化知識的過程中拓展自己的文化視野。讓學(xué)生了解不同國家之間文化的差異，以及敏感性。也可以鼓勵學(xué)生多和一些外籍的教師進(jìn)行交流。了解不同的文化習(xí)俗，這樣用語的錯誤率能夠得到降低。

總結(jié)：總之，在進(jìn)行高校英語教學(xué)的過程中跨文化交際是非常重要的。不僅支持著學(xué)生的語言交流，也支持著學(xué)生的文化交流。所以我們要合理的拓展當(dāng)前的滲透途徑，給學(xué)生留有更多自我發(fā)揮的空間。