田永明

（四川省瀘州市納溪區(qū)江南職業(yè)中學(xué)，四川 瀘州 646300）

《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，是由教師圍繞教學(xué)課題或任務(wù)進(jìn)行立項(xiàng)，交由學(xué)生小組完成項(xiàng)目，并予以相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生在制定計(jì)劃和分工協(xié)同下將該項(xiàng)目共同努力完成。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與，在實(shí)踐中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。

一、職高《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）針對(duì)性原則

該原則在選取項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象。需考慮教學(xué)的主體為學(xué)生，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定項(xiàng)目難易度，項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)法帶給學(xué)生壓力，不能體驗(yàn)通過(guò)努力取得成功的愉悅；過(guò)于困難的項(xiàng)目，會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生知難而退，難以有效培養(yǎng)自信心與學(xué)習(xí)興趣。

（二）可操作性原則

該原則在選取項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)師生的共同參與，教師指引學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊素材，幫助學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理確定項(xiàng)目的難度。如在順序控制設(shè)計(jì)法中，教師可要求學(xué)生將生活中常見(jiàn)的十字路口交通等例子作為對(duì)象，讓學(xué)生先觀察現(xiàn)象并寫出控制要求，確定PLC機(jī)型，寫出I/O分配表，繪制I/O接線圖。在程序上編寫、上機(jī)調(diào)試，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察并記錄。上述流程的操作需依托教師的指導(dǎo)，這樣學(xué)生可將整個(gè)項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)及實(shí)施完成。

（三）實(shí)用性原則

該原則所選取的項(xiàng)目必須具備前沿性和實(shí)用性，需積極融入新技術(shù)和新器件。如，以某個(gè)地區(qū)的企業(yè)作為調(diào)研對(duì)象時(shí)，實(shí)驗(yàn)室硬件配備上可配三菱FX系列等該地區(qū)較為常用的PLC，選取項(xiàng)目時(shí)的思路應(yīng)是從工程中來(lái)到項(xiàng)目中去。利用工程項(xiàng)目的分析與設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉工程項(xiàng)目的過(guò)程中探索新問(wèn)題，在課本中找尋相應(yīng)的基本原理及概念，利用原理和概念找到解決問(wèn)題的方法。如此一來(lái)即能掌握工程實(shí)例，收獲理論知識(shí)，更能掌握實(shí)用技術(shù)及維修技能。

二、中職《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用流程

（一）確立培養(yǎng)目標(biāo)

《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程目標(biāo)旨在電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生將相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握后，傾力于自身專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`工作能力的增強(qiáng)，在職業(yè)素質(zhì)及道德修養(yǎng)培養(yǎng)完成之后，方可將社會(huì)發(fā)展要求滿足。因此，教師在教學(xué)前，需要確立培養(yǎng)目標(biāo)。如教師簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)三菱FX3u系列指令系統(tǒng)中的基本指令和功能指令應(yīng)用項(xiàng)目，則應(yīng)要求學(xué)生自主完成該項(xiàng)目。

（二）選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)和學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，以免限制學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)揮，影響教學(xué)任務(wù)進(jìn)度。密切關(guān)注教學(xué)中師生、生生的互動(dòng)和交流，為教學(xué)活動(dòng)提供整體性保障，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定多樣化教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）選定教學(xué)方法

教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，運(yùn)用混合式多種教學(xué)方法教學(xué)。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)融合到實(shí)際問(wèn)題中，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)方向性，掌握知識(shí)的同時(shí)可以熟練的解決問(wèn)題。如情境教學(xué)法、綜合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用下，深化學(xué)生知識(shí)理解程度，引導(dǎo)他們積極參與科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，為綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生參與策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)任務(wù)，指引他們?cè)谒鶎W(xué)知識(shí)與技能的運(yùn)用下解決任務(wù)，以此達(dá)成創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目實(shí)施期間應(yīng)先明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并挑選能將應(yīng)用課程及PLC技術(shù)貫穿的項(xiàng)目進(jìn)行，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的可行性、實(shí)用性、綜合性、典型性及趣味性等予以重視。如電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，常用元器件工作特點(diǎn)及要求等。落實(shí)項(xiàng)目過(guò)程。以學(xué)生具體層次為依據(jù)劃分多個(gè)小組，要求學(xué)生通過(guò)小組合作相互幫助、共同學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；最后，對(duì)學(xué)生成績(jī)展開評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法的靈活性十足，所以在對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)當(dāng)挑選靈活的方式，對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)情況及能力表現(xiàn)綜合考察。如學(xué)生將項(xiàng)目完成時(shí)，可考核其工具能力、軟件調(diào)試與編程能力，同時(shí)針對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)指出改進(jìn)建議，如此即可全面反映學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠有效提升學(xué)生自信心。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

該階段中，由小組按照要求進(jìn)行，實(shí)施制定計(jì)劃：硬件接線圖—梯形圖設(shè)計(jì)—程序編寫—程序調(diào)試—觀察現(xiàn)象并詳細(xì)記錄，完成項(xiàng)目報(bào)告。學(xué)生根據(jù)劃分的工作內(nèi)容各自展開學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備。期間，教師可用多媒體、彈幕教學(xué)手段等現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，提升課堂活躍度，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)討論、踴躍發(fā)言。對(duì)于基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在任務(wù)中若是表現(xiàn)出困難，教師可指引他們向同組學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生請(qǐng)教，通過(guò)組內(nèi)成員互助，將項(xiàng)目活動(dòng)共同完成。這樣一來(lái)，既可幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共贏。

三、中職《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果

中職《PLC技術(shù)與應(yīng)用》中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，主要包含以下應(yīng)用效果：第一，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施期間，學(xué)生通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，可將學(xué)以致用的目的達(dá)成。在收獲學(xué)習(xí)與成功的樂(lè)趣之后，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性更高；第二，不同課程專業(yè)知識(shí)的整合。PLC課程教學(xué)由于涉及了多門課程知識(shí)的緣故，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可將不同專業(yè)知識(shí)靈活掌握，有利于相關(guān)工作任務(wù)的順利完成；第三，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。PLC教學(xué)中的項(xiàng)目基本都是以生活生產(chǎn)為實(shí)例，在教師的引導(dǎo)、示范下，學(xué)生能有效安裝、設(shè)計(jì)并調(diào)試項(xiàng)目軟硬件，在將基本設(shè)計(jì)方案掌握之后，即可實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決能力、實(shí)踐工作能力的增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可將傳統(tǒng)教學(xué)方式中目的、側(cè)重點(diǎn)及內(nèi)容改變，著重突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。而在具體教學(xué)應(yīng)用期間，切忌流于形式，教師需要對(duì)其本質(zhì)深刻理解，結(jié)合具體課堂情景因地制宜，通過(guò)因材施教，確保所有學(xué)生皆可熟練掌握課堂知識(shí)。