陸鍵輝

河北省秦皇島北戴河新區(qū)南李莊小學 066311

游戲是兒童的天性。我國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”幼兒教育與游戲是注定分不開的，而游戲教學法在幼兒教育中的應用，不僅能夠帶給幼兒快樂，而且有利于開發(fā)幼兒的智力、豐富幼兒的情感、強健幼兒的體魄。很多幼兒園教師都認識到了游戲教學法在幼兒教育中的積極意義，樂于為幼兒提供一個游戲的空間，讓幼兒在游戲中學習，在快樂中成長。那么，游戲教學法在幼兒教育中有哪些方面的應用呢？

一、游戲教學法之于幼兒智力的開發(fā)

幼兒的思路是開闊的，不管是在折紙，還是在搭積木或是畫圖的過程中都能夠開發(fā)幼兒的智力。恰當?shù)挠螒蚩梢栽鰪娪變簩ν饨绲母兄?，培養(yǎng)幼兒的觀察力，促進幼兒智力的開發(fā)。

比如，“小偵探”的游戲可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力以及記憶力等：全體幼兒自由地站立在場地上或坐在椅子上，選出一名幼兒扮演偵探，觀察大家的服飾后，暫時離開集體。然后讓一名幼兒脫下外衣，隨意的給另一位幼兒穿，再請偵探回來，繼續(xù)觀察大家的服飾后，說出誰的外衣不見了，誰穿的不是自己的外衣。

二、游戲教學法之于幼兒生活化的教育

常識性教育對于幼兒來說是最基礎的也是最有必要的，幼兒所玩的游戲離不開實際生活，而促進幼兒在游戲中對生活的感知力是對幼兒常識性教育的第一步。

在組織幼兒游戲的時候，讓幼兒通過角色互換來體驗生活，可以讓幼兒在角色互換中體會不同的角色，形成對常識性生活的初步體驗。比如，在角色體驗的游戲中，可以讓幼兒扮演“爸爸”的角色，讓幼兒體驗爸爸工作的辛勞；讓幼兒飾演“媽媽”的角色，模仿媽媽做飯、洗衣的動作，使幼兒認識到媽媽照顧家的辛苦。

三、游戲教學法之于幼兒強身健體的需求

幼兒在游戲過程中，往往是需要耗費體力的，恰當?shù)挠螒蛴欣趶娊∮變旱捏w魄。比如，“丟手絹”的游戲以跑步為主，“老鷹捉小雞”的游戲以運動為主，“跳房子”的游戲以跳躍為主，“傳球”游戲以投為主，“踢毽子”游戲以踢為主，這類游戲涵蓋了跑、跳、擲、踢等多種運動，有助于幼兒身體各器官的協(xié)調(diào)性，從而達到強身健體、增強體質(zhì)的目的。

四、游戲教學法之于幼兒合作意識的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒學會相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標之一?！庇變航處煈谟螒蛑猩罨變簩献鲉栴}的認識，培養(yǎng)幼兒良好的合作意識和合作能力。

幼兒教師應對幼兒進行集體榮譽感的教育，讓幼兒深知自己是處于一個集體之中，每個人的行為都會影響到整體進退。因此，在團體類游戲比賽中，要讓幼兒明白團隊成員之間的合作的重要性，從而增強幼兒的團隊合作意識。比如，在“老鷹捉小雞”的游戲中，我就對小朋友提出了一個要求。讓他們在游戲前自行協(xié)調(diào)好誰當“小雞”，誰當“雞媽媽”，誰扮演“老鷹”，并且告訴他們在游戲中要相互配合，互相幫助，從而保證“老鷹”抓不到“小雞”。在這個游戲中，幼兒們很好地注意到了自己的角色，相互合作，約束了自己的行為，游戲進行得十分順利。

總之，游戲教學法在幼兒教育中發(fā)揮著十分重要的作用。游戲?qū)τ谟變旱挠绊懸彩嵌喾矫娴?，幼兒教師要充分利用游戲的教育功能，寓教于樂，寓教于玩，促進幼兒身心健康成長。同時，幼兒教師也應積極探索幼兒新游戲，促使幼兒在快樂的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。