小組合作學習在初中英語教學中的使用策略

陸英

(新疆伊犁新源縣第五中學，新疆 伊犁 835800)

小組合作學習是新時期下對學習模式的一種創(chuàng)新，其目標是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)及團隊合作能力。在經(jīng)濟不斷發(fā)展、人與人之間溝通和交流越來越頻繁的前提下，團隊合作意識及綜合素質(zhì)在一定程度上決定學生的未來。隨著教學模式的不斷改革，初中英語教學大力提倡學生進行小組合作學習，在提高教學效率的同時培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

一、小組合作學習應用于初中英語教學的重要性

在初中英語教學中采用小組合作學習模式，能夠提高學生的主動性和自主性。在這種學習模式下，教師在課堂中的作用主要是引導和組織學生學習。例如，將小組合作學習應用于初中英語中的感官動詞教學。初中英語的感官動詞主要包括feel，see，find，hear，look at和listen to等。本節(jié)課的重點是讓學生學習和掌握感官動詞+do的形式，諸如：“I like listen to you play the guitar.”在課堂教學中，先將學生分成小組，并布置學習任務，在文章片段中尋找重點單詞及相同句式的句子，學生掌握感官動詞的同時增強了溝通和交流。

二、小組合作學習應用于初中英語教學的策略

1.加強溝通，培養(yǎng)學生責任心。

英語是一門相對獨立的語言，學習英語最根本的目的是實現(xiàn)溝通和交流，小組合作學習模式能夠提高學生的溝通交流能力。例如，進行英語時態(tài)教學時，通常先由老師列出漢語的時態(tài)語句，諸如我在學習；我要去學習了；我已經(jīng)學習完了。三個簡單的句子分別涉及時態(tài)中的一般現(xiàn)在時、一般將來時及一般過去時。隨后將學生進行分組，探討如何用英語表達三種句式。最后讓各個小組對三種時態(tài)進行講解，發(fā)現(xiàn)其存在的不同。在探討學習過程中，既增強了學生間的溝通和交流，又培養(yǎng)了學生的責任心。

2.合理分組，激發(fā)學生學習興趣。

小組合作學習的分組是提高學生學習興趣的一個重要環(huán)節(jié)。將學生分組共包括以下三種分組方式：其一，將學習好的學生分成一組，學習相對較差的分在一組；其二，將學習好的學生與相對較差的學生交叉并成一組；其三，將學習最好的和最差的分成一組，學習中等的分成一組。分組學習的目的是讓所有的學生都能夠熟練掌握英語學習知識，強化學習效果。九年義務教育的最高階段就是初中，該階段下學生均有自己的性格特點，而且心理和生理都處于成長階段，追求自我及具有強烈的自尊心是初中生的主要特征，呆板的教學模式和嚴格的教學態(tài)度，容易使學生產(chǎn)生抵觸心理，大大降低學生的學習興趣。因此，在實施小組合作學習時，教師要綜合考慮進行小組分配。

3.正確分組，提高學生的綜合素質(zhì)。

正確分組對小組合作學習的效果十分重要。上述分析，分組學習的方式有三種，但我個人更支持學習好的學生一組，學習相對較差的一組。如果學習好的與學習差的同為一組，容易對學習較差學生的自尊心造成一定傷害，盡管學習好的學生能夠帶動學習差的學生，但是會影響到各自的學習效果。實施此項分組后，可以讓學生進行題型專攻。例如，每個小組有六名學生，每名學生可以分別進行閱讀理解、語法、作文、聽力等題型專攻，并在課上進行討論。該分組教學模式需要教師做好指導和監(jiān)督工作，避免愛玩的學生忘記課堂學習，從而更好地培養(yǎng)學生的合作意識和綜合素質(zhì)。

英語作為世界通用語言，在經(jīng)濟全球化的進程中起到的作用越來越重要。在初中英語教學中采用小組合作學習方式，不僅可以提高教學效率，還有利于學生學習效果的強化。在小組合作學習模式的引導下，合作意識已經(jīng)逐漸滲透到學生的學習當中，并取得較好的教學效果和學習效果。就目前而言，小組合作學習已經(jīng)成為初中英語教學的主要模式，該模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，促進學生獨立學習和自主學習能力的提升，從而提高學生的綜合素質(zhì)。