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      讓生活味浸潤物理課堂

      2019-01-13 12:01:22楊生袖
      魅力中國 2019年32期
      關(guān)鍵詞:磁鐵影子物體

      楊生袖

      (寧夏中衛(wèi)市海原縣回民中學(xué),寧夏 中衛(wèi) 755200)

      “生活即教育,社會即學(xué)校”,離開了生活的教育是不可想象的。由此可見,生活是科學(xué)教育的本源與歸宿,教師應(yīng)該充分利用生活這個(gè)大舞臺,扎實(shí)的把生活引入物理課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生把物理知識與人們生活聯(lián)系起來,利用生活知識理解物理現(xiàn)象,利用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。那么,如何讓科學(xué)課堂充滿生活味呢?

      —、課前準(zhǔn)備生活化

      (一)“活”化教材,走進(jìn)生活

      物理教材只是給教師和學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的思路、學(xué)習(xí)的范例,作為教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的使用教材。由于地域、風(fēng)情、生活的差異,教材編寫的內(nèi)容難以適應(yīng)各地生活實(shí)際。為此,教師在解讀教材時(shí),應(yīng)靈活多變,通過改編、重組、整合,將鮮活的生活素材融合到物理課堂中。

      (二)“活”用材料,融入生活

      在物理教學(xué)中,有時(shí)光靠物理實(shí)驗(yàn)是滿足不了探究的需要,因此,許多物理現(xiàn)象的探究要靠師生在生活中共同參與搜集?;钣盟鸭降牟牧?,既能豐富探究活動,又能節(jié)約成本,達(dá)到一舉多得的效果。例如,利用1個(gè)普通的氣球,既可以探究空氣的存在,又可以探究空氣具有浮力的性質(zhì);又可以解釋反沖現(xiàn)象,還可以探究氣體的熱脹冷縮性質(zhì)等。生活中看似普通的材料(有時(shí)認(rèn)為是廢品),如果能夠恰當(dāng)利用,就可以很好的解釋物理現(xiàn)象。

      二、課中探究生活化

      心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容越與生活相貼近,學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺程度就越高。因此,教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活與物理教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),讓他們感受到生活中處處有科學(xué),從而調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性,使其主動投人到探索之中。

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,貼近生活

      建構(gòu)學(xué)認(rèn)為:知識是情景化的,學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生利用原來掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在這個(gè)構(gòu)建過程中,教師在物理課中應(yīng)該想方設(shè)法的去創(chuàng)建生活化情境,讓整個(gè)教學(xué)過程盡可能貼近學(xué)生的生活。例如,“光的傳播”一課的導(dǎo)人:

      師:(打開投影儀)我今天給同學(xué)們表演一個(gè)節(jié)目,同學(xué)們想看嗎?

      生:想!老師,讓我玩一玩?。ń處熥鍪钟坝螒颉恢笨穹偷男」?、橫行的螃蟹)

      指定2名學(xué)生做游戲。當(dāng)?shù)?個(gè)正在表演時(shí),教師故意關(guān)掉投影儀,使其無法繼續(xù)表演。

      師:影子為什么會消失?

      生:因?yàn)槿鄙倭斯獾恼丈洹?/p>

      師:那么有了光的照射一定就會有影子嗎?

      生:要有物體才有影子。

      師:(出示1塊玻璃)我把它放在投影儀上,怎么不見影子?

      生:玻璃是透明的物體,即使有光,屏幕上也不會有影子的。

      師:那么要想看到比較清晰的影子要具備哪些條件呢?

      生:光、不透明的物體做遮擋和屏幕。

      師:看來,影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏三個(gè)條件。那么什么是光源?在光的照射下,影子有什么特點(diǎn)呢?(板書課題:光和影)

      通過妙趣橫生的游戲情境導(dǎo)入新課,活躍課堂氣氛,使學(xué)生由“要我探究”變成“我要探究”,從而進(jìn)人愿學(xué)、樂學(xué)的境界。

      (二)自主探究,品味生活

      學(xué)習(xí)知識最佳方法就是讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種通過自己探索發(fā)現(xiàn)理解的最深,其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系更加容易掌握?!币虼?,在探究實(shí)驗(yàn)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,并且放手讓學(xué)生親自動手操作,讓他們通過自己發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,在探究過程中發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在的規(guī)律,得出科學(xué)結(jié)論。

      以下是“磁鐵”教學(xué)中“磁鐵能吸引什么物體”片段教學(xué):

      1.回顧:在平常生活中,你們玩過磁鐵吸東西的游戲嗎?磁鐵能吸什么東西?

      2.猜測:教師呈現(xiàn)以下生活中的材料:鋁片、銅線、鐵釘、鐵珠、紙片、塑料尺、布、木塊、鐵夾子、鐵彈簧等,仔細(xì)觀察這些材料,小組預(yù)測,哪些物體能被磁鐵吸引,哪些物體不能被磁鐵吸引,將預(yù)測結(jié)果記錄在預(yù)測

      欄中。

      3.討論:如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?

      4.驗(yàn)證:教師引導(dǎo)學(xué)生利用磁鐵的一端靠近以上材料,觀察能否被磁鐵吸引,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在實(shí)測欄中。

      5.觀察、思考:能被磁鐵吸引的物體具有什么共同特點(diǎn)?

      6.結(jié)論:磁鐵能吸引鐵等物質(zhì)的現(xiàn)象叫做磁性。

      7.檢測:以小組為單位,利用磁鐵這一特性,檢測教室里或者自己身上那些是鐵制品?

      8.總結(jié):具有能夠吸引鐵、鎳等物質(zhì)的的物質(zhì)具有磁性。

      在物理探究過程中,教師提供具有生活性、結(jié)構(gòu)性的材料,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“猜測—實(shí)驗(yàn)—探究—交流—結(jié)論”這個(gè)過程,建立科學(xué)概念,使學(xué)生在生活化的課堂中成長。

      三、課后應(yīng)用生活化

      任何知識只有來源于生活,并且最終應(yīng)用于生活,才能變得富有生命,只有將物理知識同學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生才會體驗(yàn)到物理的價(jià)值和意義。

      生活化的科學(xué)課堂要求鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)回歸生活,教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的物理知識。練習(xí)的題型不拘一格,可以是填空題、選擇題、操作題等。下面例舉一些題型。

      (1)我會選擇:

      ①把螺絲釘從木頭里取出來,用( )最省力,方便。

      A.剪刀B.螺絲刀C.鑷子

      ②給鐵制品的表面涂上( )最容易使其生銹。

      A.油漆B.水C.食用油D.白醋

      ③要使雞蛋在液體中漂浮不下沉,可以在液體中( )。

      A.加鹽B.加清水C.加糖

      (2)我會判斷:

      ①遇到雷雨天氣為什么不能再大樹下避雨。

      ②登山鞋把鞋底做成很深的圖案,作用是增大摩擦,才不會摔倒。( )

      ③一天中陽光下物體的影子,沒有什么變化。 ( )

      (3)我會解釋:

      ①夏天,汽車為什么容易發(fā)生爆胎?

      ②小桿秤是什么簡單機(jī)械的應(yīng)用?假如秤砣的重量減小,這個(gè)桿秤的稱量范圍會增大還是減?。?/p>

      以上這些問題都是從生活中提煉出來的,他們都可以利用物理學(xué)知識去解釋。這樣的問題的提出,可以使學(xué)生感受到物理并不是枯燥的、零碎的。而是與生活息息相關(guān)。讓學(xué)生在愉快的心境中體驗(yàn)成功的喜悅。

      綜上所述,只要教師對生活去用心觀察,細(xì)心的去體會,就一定能真正體會物理來之與生活、應(yīng)用與生活,為了更好地服務(wù)生活、造福人類。作為物理教師應(yīng)該賦予一種全新的理念——物理與生活同在。教師要把生活引人課堂,把課堂變成學(xué)生“生活的天堂”,讓生活味源源不斷地浸潤物理課堂。

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